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【课题设计】双减背景下小学语文创新性作业设计

课题名称

“双减”背景下的小学语文创新性作业的研究

研究的背景和意义

(一)“双减”政策对语文作业设计的总量和质量提出新要求

“双减”是指减负和减压，针对我国当前教育体制下学生过重的学业负担和教育压力过大的情况而提出的。在当前社会发展的背景下，小学语文作业作为学生学习和巩固语文知识的重要方式之一，也面临着减负和增加创新性的课题。“双减政策”明确指出:

要分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。

要提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

(二)2022年新课标对语文作业的设计上提出新要求

《义务教育语文课程标准》(2022年版)提出:

教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业。

笔者目前任教语文，在“双减”背景下，如何利用作业巩固学生所学知识与方法，甚至利用作业激发而不是打消学生的学习热情和积极性，如何改变目前机械的读、背、复习、预习等无趣的作业，设计有效的家庭作业，丰富作业形式，鼓励学生将课堂所学应用到现实生活，实现所学知识的价值，最终提高创新精神和实践能力，是一名一线教师的应努力探究的方向。

核心关键词界定与解读

1.“双减”政策双减”是教育主管部门根据我国国情和学情，于2021年7月出台的一项教育政策，其全称是《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《双减》)。文件明确提出：“要全面压减学生作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，提升学校课后服务水平，满足学生个性化、多样化的发展需求。”与以往的教育政策相比，“双减”更加注重对学生创新能力、创新精神以及综合素质的培养。

2.语文创新性作业语文创新性作业是在语文作业领域中融入新课程理念，在对文本资源做深入挖掘的基础上，围绕“教学的三维目标”,密切联系学生生活，设计生动活泼、充满智慧与情趣的实践性作业。以有效地激发学生学习语文的兴趣，挖掘学生内在潜能，最大限度地拓展学习空间和时间，培养学生的创新精神和语文能力为目标，所构建的新型作业形式。小学语文创新性作业将侧重非机械性书写的作业，此时学生具备了一定的语文实际应用能力，但完成查阅资料、探究性作业等作业则需要更多的指引与帮助。

国内外研究现状述评

“双减”明确提出义务教育阶段的教育要减轻学生过重的作业负担，提高课后服务水平，提升学校教育教学质量。这也对小学语文创新性作业的研究提出了新的要求。王月芬的一些文章也对“双减”背景下我国小学语文作业设计的问题和出路进行了探索。其文《高质量学校作业体系建构的价值与策略》指出：为了应对“双减”给学校教育工作带来的挑战，学校应该构建高质量作业体系，即整体规划学科单元、研制单元作业目标、依据作业目标设计单元作业、调整完善作业体系。此外，其文《细化、深化、转化一以“双减”背景下作业成果推广应用》还详细介绍了“双减”之下，教师的作业设计应该从细化、深化和转化三个方面入手。同时还重点对基础作业的内涵、定位以及价值等作出清晰的阐释。使我们明白何为基础作业？“双减”背景下的基础作业究竟应该如何设计？王月芬的以上两篇文章以期通过学校作业体系的建构，提升“双减”背景下教师的作业设计水平，从而达到培养和提升学生语文素养的目的。王霞《“双减”之下如何命中语文作业设计的“靶心”一一小学语文作业设计学理依据与样例》认为“双减”之下的语文作业设计案例应当是基础作业少而精、拓展作业精而活、单元作业活而专、融合作业专而巧。周琴《“双减”背景下小学语文作业设计跨学科融合实践与思考》从作业内容、作业融合方式以及作业评价方式三个方面对“双减”背景下的小学语文跨学科作业设计提出了相应的策略，为广大一线小学语文教师的跨学科作业设计提供了重要参考。徐乐加《“双减”背景下的小学语文作业设计》认为，在“双减”政策的背景下，教师要注重作业的形式，突出作业的多样性；要注重因材施教，突出作业的层次性；还要关注学生的意愿，突出作业的趣味性。王瑞萍《“双减”背景下小学语文作业创新路径的探究》和谢锐?《“双减”背景下小学语文作业优化设计的有效途径》对当下小学语文作业设计存在的问题进行了论述，文章结合“双减