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祖父的园子教学设计合集15篇

祖父的园子教学设计1

【教材分析工

祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画有

树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有

风、有雨，还有太阳的光芒有云朵的影子，这是作者童年的乐园

作（者曾称它为自己的后花园），就像作者说的一样，“花园边

明晃晃的”，“新鲜漂亮”。这一切都是欣欣然的，充满了生

命的气息。这是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自

由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气弥漫着自由，童年

的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了

作者在园中自由自在的童年生活。祖父给了孩子心灵的自由，对

孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融

的爱的包围下，才有了孩子自由快乐幸福的童年。正是因为作者

的心灵是自由的，所以在她孩童的眼，一切才是自由的，快乐

的，甚至是充满梦幻色彩的。

孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的

景物描述，是本文表达方式上的突出特点。因此我将本课的教学

目标确定为让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活

的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎

样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读

书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。

【设计理念】

《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和

发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等的

理念，因此在教学中我力求引领学生真实地触摸文本，使学生实

实在在地对文本进行解读，从而使学生获得收益，得到语言文化

的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。寻求阅读视界的敞亮：

以文本为基点，进行情感阅读情境阅读想象阅读引导阅读

等方法让阅读丰富起来。进而理解从而使阅读多元化。

【教学目标】

1速读课文，捕捉重点信息；运用摘录法圈划法，归纳

提炼文本重点信息，学会长文短读。

2理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式,

初步体味萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文

字的兴趣与热情。

3通过“眼中园一一心中园一一梦中园”的全新解读，建构

自由明亮的儿童精神家园。

【教学重点难点】

引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，

领悟表达方法。

【教法学法】诵读法想象法品味法

【教学准备】

_教师：《祖父的园子》多媒体

_学生：预习本课，搜集作者相关资料

【课时安排】一课时

【教学过程】

一导入

由《呼兰河传》中萧红的话“童年的记忆，忘却不了，难以

忘却”导入的学习。

二步入园中

（一）整体感知，鸟瞰园子

1.板书课题，交代这是一篇略读课文，主要通过速读默读

进行学习。

2.速读课文，寻找文中对园子直接描写的段落，并从这些段

落中，找出关键词语，概括这是怎样的园子。

（出示学习建议）

1.带着任务跳读扫读，一目五行十行地读。

2.找重点段，画关键词，思考：这是怎样的园子？

（二）感悟眼中之园，样样都有。

1.感悟昆虫的世界，样样都有。

引导学生从种类颜色形态声音等方面进行理解。

2.感悟园中的树及其他，样样都有。