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二氧化碳性质的探究教学设计

一、教材分析

（一）、教材的地位及其作用

本单元是初中最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，本节课的

知识体系既能联系到碳单质，又学习到了碳酸和碳酸钙等化合物知识，同时为以

后的学习打下基础。所以本课题内容是本单元内容的核心和纽带。本节教材总体

来说难度不大，很多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，所以，教师的主要任务

是引导学生对二氧化碳的理解从感性上升到理性，利用学到的化学知识理解和解

释相关的化学问题，提升科学素养水平。

（二）教学目标分析

1．知识与技能

（1）理解二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和主要用途。

（2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。

（3）学会对实验中出现的现象实行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法

（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的水平。

（2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计水平。

（3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳能够与水反应生成碳酸。

3．情感、态度与价值观

（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性实行实验设计，培养学生的问题意

识以及思维的严密性。

（2）通过用紫色石蕊试纸来实行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过

程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

（3）通过二氧化碳的用途和对生活环境的影响，学生感受化学就在他们身

边，增强学生对社会问题的注重。

（三）教学重点、难点

1．二氧化碳的性质

2．二氧化碳与水反应

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二、教法分析

因为初三学生的思维方式正在从形象思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠

感性来理解事物，所以本节课以引导探究为主，多媒体为辅的教学方法，通过实

验表达学科特点，发挥实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位，强化学

生的参与意识和主动探索精神，让学生在愉快的气氛中感知和探索知识，激发学

生主动学习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意识和合作精神。

三、学法指导

建构主义的学习理论认为：学习过程是学生自己实行知识建构的过程。初三

年级学生绝大局部处在14—15岁的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑

机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣—操作兴趣—具

有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移”。往往通过自主探究来理解一

类物质的规律知识，喜欢一些创造性的实验和观察活动。所以本节课让学生通过

实验、观察、总结得出结论，在原有的知识基础上发展新知识，让学生通过实验

探究、合作学习，达到发展思维水平的目的。

四、设计思路

本节课堂实验较多，联系生活和生产实际也较多，所以,我在设计时以探究

可乐饮料为活动线，以获得二氧化碳性质用途为知识线。将二氧化碳的性质等知

识搭上了趣味、愉悦、竞争的载体，发挥学生的主观能动性，让他们体验获得知

识的过程。充分表达新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这个教学宗旨。

五、教学程序

教师活动学生活动设计意图

设【引入】趣味实验《跳学生观看，思考利用有趣的实验

置动的硬币》