第九单元 《认识11-20各数》 认识11-20（教学设计）-2024-2025学年数学一年级上册苏教版.docx

第九单元《认识11-20各数》认识11-20（教学设计）-2024-2025学年数学一年级上册苏教版

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以学生已有数学认知为基础，通过生动有趣的教学活动，引导学生认识11-20各数，掌握数的顺序、大小比较以及数的组成。结合苏教版一年级上册数学教材第九单元内容，设计以下教学流程：首先，通过数数游戏引入新数；其次，通过观察、操作、交流等活动，让学生理解11-20各数的含义；接着，进行数的顺序和大小比较的教学；最后，通过练习和游戏巩固所学知识，达到学以致用的目的。整个教学过程注重培养学生的观察、思考和动手操作能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握本节课的知识点。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标在于培养学生的数感、逻辑思维和创新意识。通过认识11-20各数，学生将提高对数序和数的大小关系的理解，培养数感；通过比较和分类活动，锻炼逻辑思维能力和推理能力；在动手操作和游戏中，激发学生的创新意识，提升解决问题的能力，为后续数学学习打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握11-20各数的读写方法。重点在于让学生能够正确地读写这些数，例如，通过展示数字卡片，让学生跟读并书写数字11、12等，确保学生能够准确无误地表达。

-理解11-20各数的组成。重点在于让学生理解这些数是由10和1-9中的某个数组成的，如数字13是由1个十和3个一组成的，通过实物或数字模型进行直观演示，加深学生的理解。

-掌握11-20各数的顺序和大小比较。重点在于让学生能够按照顺序排列这些数，并比较它们的大小，例如，通过数轴或排序游戏，让学生在实际操作中掌握数的大小关系。

2.教学难点

-理解“十”的概念。难点在于让学生理解“十”作为一个计数单位的意义，以及它在11-20各数中的位置和作用。可以通过具体物品分组，如用10个苹果作为一个单位，帮助学生形象理解。

-掌握11-20各数的组成规律。难点在于让学生发现并理解11-20各数的组成规律，例如，14是由1个十和4个一组成，而15是由1个十和5个一组成，可以通过具体的实物或数字卡片操作，让学生自行探索并发现规律。

-突破数的大小比较难关。难点在于让学生在比较11-20各数大小时，能够准确应用比较方法，如通过数轴、数字卡片排序等方式，让学生在实践中掌握比较技巧，并能够自主进行大小判断。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备苏教版一年级上册数学教材，以便跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备数字卡片、数轴挂图、以及11-20各数的图片，用于直观教学和互动游戏。

3.实验器材：准备计数器、小棒或其他可分组的物品，用于帮助学生理解11-20数的组成。

4.教室布置：将教室分为若干小组，每组配备必要的学习材料，方便学生分组讨论和操作活动。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！我们已经学习了1-10的数，今天我们要一起认识11-20的新朋友。请大家打开数学书第九单元，我们将开始一段新的数学之旅。

2.教学新知

（1）认识11-20的数

-首先，我们来看看11。11是由1个十和1个一组成的，我们可以用小棒来表示。请大家拿出10根小棒，捆成一捆，这就是1个十。再拿出1根小棒，放在旁边，这就是1个一。合在一起，就是11。

-接下来，我们认识12。12是由1个十和2个一组成的，我们可以用同样的方法用小棒表示。请大家在自己的小组内互相演示并说出12的组成。

-同样的方法，我们一起来认识13、14、15……直到20。

（2）数的读写方法

-现在，我们知道了11-20各数的组成，那么怎样读写这些数呢？请大家跟我一起读：十一、十二、十三……二十。注意，读的时候要连贯、准确。

-接下来，请大家拿出数字卡片，我们一起写一写这些数。我会先写一个，然后请大家跟着写。比如，我先写11，大家跟着写11。

（3）数的顺序和大小比较

-现在，我们已经认识了11-20各数，那么这些数之间有什么关系呢？它们是怎样排列的呢？请大家拿出数轴挂图，我们一起来排列这些数。

-我们从11开始，依次排列到20。请大家注意，数轴上的数是从左到右递增的，也就是说，越往右数越大。

-现在，请大家两两分组，用你们手中的数字卡片，试着将11-20的数按照从小到大的顺序排列。

3.练习巩固

（1）数字接龙游戏

-现在，我们来玩一个数字接龙游戏。我会说出一个数，比如12，下一个同学就要说出13，然后下一个同学说出14，以此类推。如果接错了，我们就要重新开始。准备好了吗？我们开始吧！

（2）数的组成练习

-接下来，我们来练习一下数的组成。我会拿出一些小棒，请大家说出这些小棒可以组成哪个数。比如，我拿出12根小棒，请大家说出它可以组成哪个数？

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