《乘法结合律》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学四年级上册.docxVIP

《乘法结合律》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学四年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《乘法结合律》是北师大版小学数学四年级上册《运算律》单元中的重要内容。教材通过具体的情境，引导学生观察、分析、归纳出乘法结合律，让学生在实际情境中感受乘法结合律的存在和作用。教材内容注重培养学生的观察能力、归纳能力和抽象思维能力，为后续学习其他运算律和简便运算奠定基础。

学情分析

四年级的学生在之前的学习中已经掌握了乘法的基本运算，并且对加法结合律有了一定的认识。这个阶段的学生具有一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过具体的实例来理解抽象的数学概念。同时，学生在小组合作和交流方面也有了一定的经验。

课标引领

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调在小学数学教学中，要注重培养学生的数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据分析观念、模型思想、应用意识和创新意识等核心素养。在《运算律》的教学中，要求学生理解和掌握乘法结合律等运算律，能运用运算律进行简便运算，培养学生的运算能力和推理能力。

教学目标

让学生经历探索乘法结合律的过程，理解并掌握乘法结合律。

培养学生的观察能力、归纳能力和抽象思维能力。

引导学生运用乘法结合律进行简便运算，提高学生的运算能力。

4.通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和表达能力。

教学重难点

教学重点：理解和掌握乘法结合律。

教学难点：能运用乘法结合律进行简便运算。

教学过程

创设情境，导入新课

1.师：同学们，我们在生活中经常会遇到一些需要计算的问题。比如，我们去超市买东西，要计算总价；我们装修房子，要计算面积等。今天，老师给大家带来一个装修房子的问题，我们一起来看看吧。（展示教材中的情境图）

生：好啊！

2.师：大家看，图中有一个长方体的游泳池，长是25米，宽是10米，深是2米。如果要在游泳池的四周和底面贴上瓷砖，那么需要贴瓷砖的面积是多少呢？谁能来列出算式？

生：（25×10+25×2+10×2）×2。

设计意图：通过创设生活中的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出乘法结合律的学习。

二、探索乘法结合律

1.计算方法一

（1）师：现在我们来计算一下这个算式。我们可以先计算括号里的内容，25×10=250，25×2=50，10×2=20，然后把它们相加，250+50+20=320，最后再乘以2，320×2=640。谁能把这个计算过程用综合算式表示出来呢？

生：（25×10+25×2+10×2）×2=（250+50+20）×2=320×2=640。

（2）师：非常正确！那还有其他的计算方法吗？

设计意图：引导学生用一种方法计算，为后面探索其他方法做铺垫。

2.计算方法二

（1）师：我们还可以先计算25×（10+2），得到25×12=300，然后再计算（25×12+10×2）×2，300+20=320，320×2=640。谁能把这个计算过程用综合算式表示出来呢？

生：[25×（10+2）+10×2]×2=[25×12+20]×2=[300+20]×2=320×2=640。

（2）师：非常好！大家观察一下这两个算式，有什么发现呢？

生：两个算式的结果都是640。

生：只是计算的顺序不同。

设计意图：引导学生用另一种方法计算，让学生发现不同的计算顺序结果相同。

3.提出猜想

（1）师：大家观察得很仔细。那大家大胆地猜想一下，是不是任意三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积都不变呢？

生：我觉得是。

生：我也觉得是。

设计意图：引导学生提出乘法结合律的猜想，培养学生的观察能力和归纳能力。

4.举例验证

（1）师：大家的猜想很有道理，但是仅仅通过这一个例子还不能确定我们的猜想是否正确。现在我们来举更多的例子来验证一下我们的猜想。大家可以先自己举例子，然后和小组同学交流。

生：（自己举例，小组交流）

（2）师：巡视各小组，了解学生的举例情况，适时给予指导。

设计意图：让学生通过举例验证猜想，培养学生的合作意识和严谨的科学态度。

5.得出结论

（1）师：现在哪个小组来汇报一下你们举的例子？

生：我们小组举了（2×3）×4=6×4=24，2×（3×4）=2×12=24。

生：我们小组举了（5×6）×7=30×7=210，5×（6×7）=5×42=210。

（2）师：非常好！大家举了很多例子，都验证了我们的猜想是正确的。那我们就可以得出结论：任意三个数相乘，先把前两个数相乘，再乘第三个数，或者先把后两个数相乘，再乘第一个数，积都不变。这就