《乘法分配律》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学四年级上册.docxVIP

《乘法分配律》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学

四年级上册

学校

授课班级

授课教师

教材分析

《乘法分配律》是北师大版小学数学四年级上册《运算律》单元中的一个重要内容。本课旨在让学生理解并掌握乘法分配律，即两个数的和（或差）与一个数相乘，可以先把它们分别与这个数相乘，再相加（或相减）。这一运算律不仅是数学运算的基本规律之一，也是后续学习其他数学知识的基础。教材通过具体的生活实例和图形直观，帮助学生逐步体会乘法分配律的计算道理，培养学生的数学思维和运算能力。

学情分析

四年级的学生在之前的学习中已经掌握了乘法和加法的基本运算，并且对乘法交换律、结合律有了一定的认识。这个阶段的学生具有一定的观察能力和逻辑思维能力，能够通过具体的实例来理解抽象的数学概念。同时，学生在小组合作和交流方面也有了一定的经验。

课标引领

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调在小学数学教学中，要注重培养学生的数感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据分析观念、模型思想、应用意识和创新意识等核心素养。在《运算律》的教学中，要求学生理解和掌握乘法分配律等运算律，能运用运算律进行简便运算，培养学生的运算能力和推理能力。

学习目标

1.知识与技能：发现并掌握乘法分配律，能用字母表示；会用乘法分配律进行一些简便计算。

2.过程与方法：经历乘法分配律的探索过程，体验比较、分析、归纳、发现的学习方法；运用乘法分配律进行简便运算，体会计算方法的多样化。

3.情感、态度与价值观：感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养发现问题、解决问题、归纳概括的能力。

学习重难点

教学重点：理解并掌握乘法分配律，能用字母表示。

教学难点：乘法分配律的应用，即如何在实际问题中灵活运用乘法分配律进行简便计算。

教学过程

创设情境，导入新课

1.师：同学们，我们学校要购买新的校服，上衣每件50元，裤子每条40元。如果我们班有40名同学，那么购买全班的校服需要多少钱呢？谁能来列出算式？

生：可以先算出一套校服的价钱，50+40=90元，然后再乘以40，90×40=3600元。

生：也可以分别算出上衣和裤子的总价，上衣总价是50×40=2000元，裤子总价是40×40=1600元，然后把它们相加，2000+1600=3600元。

设计意图：通过创设实际情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引出乘法分配律的学习。

二、探索乘法分配律

1.观察分析

（1）师：大家观察一下这两个算式，有什么发现呢？

生：两个算式的结果都是3600元。

生：第一个算式是先把上衣和裤子的价钱相加，再乘以人数；第二个算式是分别算出上衣和裤子的总价，然后再相加。

（2）师：非常好！那大家大胆地猜想一下，是不是对于任意的数a、b、c，都有（a+b）×c=a×c+b×c呢？

生：我觉得是。

生：我也觉得是。

设计意图：引导学生观察两个算式的特点，提出乘法分配律的猜想，培养学生的观察能力和归纳能力。

2.举例验证

（1）师：大家的猜想很有道理，但是仅仅通过这一个例子还不能确定我们的猜想是否正确。现在我们来举更多的例子来验证一下我们的猜想。大家可以先自己举例子，然后和小组同学交流。

生：（自己举例，小组交流）

（2）师：巡视各小组，了解学生的举例情况，适时给予指导。

设计意图：让学生通过举例验证猜想，培养学生的合作意识和严谨的科学态度。

3.得出结论

（1）师：现在哪个小组来汇报一下你们举的例子？

生：我们小组举了（2+3）×4=5×4=20，2×4+3×4=8+12=20。

生：我们小组举了（5+6）×7=11×7=77，5×7+6×7=35+42=77。

（2）师：非常好！大家举了很多例子，都验证了我们的猜想是正确的。那我们就可以得出结论：对于任意的数a、b、c，都有（a+b）×c=a×c+b×c。这就是乘法分配律。（板书：乘法分配律）

设计意图：通过汇报交流，让学生分享不同的例子，进一步验证猜想，得出乘法分配律的结论。

4.用字母表示乘法分配律

（1）师：我们已经得出了乘法分配律，那我们可以用字母来表示这个规律吗？

生：可以用（a+b）×c=a×c+b×c来表示。

师：非常正确！这里的a、b、c可以表示任意的数。

设计意图：让学生用字母表示乘法分配律，培养学生的符号意识和抽象思维能力。

三、巩固练习

1.师：现在我们来做一些练习，巩固一下乘法分配律。（出示一些算式，让学生判断是否符合乘法分配律，并说明理由）

生：（判断算式，说明理由）

2.师：谁来分享一下你的答案呢？

生：（回答答案）