10《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册.docxVIP

10《老人与海》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

授课内容

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过深入分析《老人与海》这部作品，让学生理解其深刻的主题思想、人物塑造和艺术特色，培养学生的高阶阅读理解能力和文学鉴赏能力。结合统编版高中语文选择性必修上册的教学要求，本节课将引导学生从文本出发，探索作品中老人圣地亚哥的形象，理解其坚韧不拔、勇于拼搏的精神内涵，同时关注作品中的象征手法和自然环境的描绘，从而提升学生的审美情趣和人文素养。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过解读《老人与海》，学生将锻炼提取关键信息、概括文本内容的能力，提高对文学语言的感知和运用；在分析人物形象、揭示主题过程中，发展批判性思维和创新思维；通过对作品艺术特色的欣赏，提升审美鉴赏水平；同时，理解作品所传递的勇敢、坚持等价值观念，增强对优秀传统文化的认同和传承。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文学理论知识，包括对小说的三要素（人物、情节、环境）有一定的了解，能够进行初步的文本分析和人物评价。同时，他们已经阅读过一些经典的文学作品，对文学作品的背景知识有一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对《老人与海》这样具有深刻内涵和丰富情感的作品表现出浓厚的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界，对文学作品中的象征和隐喻有一定的敏感度。在能力上，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，善于通过小组讨论和分享来表达自己的观点。他们的学习风格多样，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在分析《老人与海》时可能遇到以下困难和挑战：一是对作品中复杂象征意义的理解，可能需要教师的引导和深入讲解；二是对于海明威简约文风的把握，学生可能难以捕捉到文本背后的深层含义；三是在进行文学批评时，如何将个人情感与客观分析相结合，避免主观臆断。此外，部分学生可能在表达自己的观点时感到困难，需要教师提供适当的支架。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授介绍《老人与海》的背景和文学特色，引导学生深入理解文本。设计小组讨论活动，让学生围绕老人与海的象征意义、人物性格等进行探讨。同时，采用案例研究法，让学生分析具体段落，挖掘文本深层含义。在教学活动中，引入角色扮演，让学生模拟老人与大鱼的斗争，增强体验感。利用多媒体展示相关图片和视频，辅助理解文本，提升教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《老人与海》的预习资料，包括小说原文节选和背景资料，要求学生阅读并理解故事情节。

-设计预习问题：提供几个问题，如“老人为什么独自出海？他和大马林鱼的斗争象征了什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读：学生根据要求阅读文本，理解故事的基本框架和人物形象。

-思考问题：对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交成果：将预习笔记和答案提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，发展独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍海明威的写作风格和《老人与海》的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：深入讲解小说中的象征主义和人物性格塑造。

-组织课堂活动：进行小组讨论，探讨老人的坚韧精神和不屈不挠的意志。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题，积极参与讨论。

-参与活动：学生分组讨论，分享对小说主题的理解。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解小说的文学价值和艺术特色。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解小说的深层含义。

-合作学习法：培养学生的团队合作精神和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，要求学生写一篇关于《老人与海》的读后感或分析文章。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习内容，完成写作任务。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得和收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓