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中职数学信息化教学设计案例6篇

中职数学信息化教学设计案例6篇

数学教学设计很有意思的。学习可以说很枯燥，记公式做题，做大量的类型

题。这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，下面小

编给大家带来关于中职数学信息化教学设计案例，希望会对大家的工作与学习

有所帮助。

中职数学信息化教学设计案例（篇1）

《认识米》：

教学目标

1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米

的表象，进行一些直观的判断与思考。

2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态

度和习惯。

教学准备

教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

教学过程

一、谈话引入

谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的

身高是多少？（学生交流自己的身高）大家都不约而同地用了同一个字

“米”。今天我们就来认识米（板书课题）。量比较长的物体，常用“米”作单

位。

二、初步认识1米

1、估计1米的实际长度。

谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿

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大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计）

谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢

地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米

了，就立即喊“停”。（学生活动）

启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有

多长？（可以用尺量一量）

［说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈

起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生

长点，为下面的学习做好准备。］

2、认识1米。

出示米尺。

谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看

1米有多长。

提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？

根据学生的回答，板书：1米=100厘米。

3、用米尺量。

谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？

指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？

（学生测量后，在1米的位置贴上标签）

谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相

量一量。

讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

［说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示

范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不

可少的个体体验与思考。］

谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己

的一庹比1米长一些，还是短一些？

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