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第2课时复式折线统计图

◎教学笔记

教学内容

教科书P106~107例2,完成教科书P109“练习二十六”中第4、5题。

教学目标

1.认识复式折线统计图及其特征，能根据需要选择折线统计图直观、有效地表示数据。

2.能结合实例读懂复式折线统计图，并能对数据进行简单的分析和预测，发展学生的统

计意识，提高学生的统计能力。

3.在自主学习、合作交流的过程中，体验学习复式折线统计图的必要性，感受数学与生

活的联系。

教学重点

认识复式折线统计图的特征和学会绘制复式折线统计图。

教学难点

认识复式折线统计图的特征，能对数据进行简单的分析和预测。

教学准备

课件。

教学过程

一、复习旧知识，引入新课

师：同学们，上节课我们认识了单式折线统计图，今天再来认识另一种折线统计图——

复式折线统计图？

课件出示教科书P106例2部分信息。

师：你发现了吗？这是一张什么统计表？

【学情预设】复式统计表。

师：如果我们要清楚地表示1998—2021年全国出生人口数和死亡人口数的变化情况，

应该用什么统计图比较合适呢？

【学情预设】折线统计图。

师：这是1998—2021年全国出生人口数的折线统计图。从图中，你知道有关我国出生

人口的哪些信息？

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课件展示：◎教学笔记

学生独立思考，与同伴互相交流。

【学情预设】学生从图中可以看出，全国出生人口数总体呈下降趋势，且在2016年后

下降幅度较大。

师：这是1998—2021年全国死亡人口数的折线统计图。从图中，你知道有关我国死亡

人口的哪些信息？

课件展示：

学生独立思考，与同伴互相交流。

【学情预设】学生可以看出，死亡人口数呈上升趋势，但上升的幅度较小。

师：如果我现在想知道，2003年全国出生人口数和死亡人口的数，谁多谁少，应该怎

么办呢？

【学情预设】要从这两幅图中分别找出2003年全国出生人口数和死亡人口的数，再进

行比较。

师：如果我现在想知道，2003年全国出生人口数和死亡人口的数，谁多谁少，应该怎

么办呢？

这样的话，既要看上边的折线图，又要看下边的折线图，很显然，不太方便。在两张折

线统计图中，不能直观比较出生人口数和死亡人口数的变化。既然这两幅折线统计图都是相

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同的年份，都是反映全国的，都是反映人口数量的，那么有什么办法能够更加容易比较

呢？

【学情预设】绘制成复式折线统计图

师：是的，我们可以将这两个单式折线统计图合并在一起，就像把两个单式条形统计图

合并成一个复式条形统计图那样。折线统计图也可以绘制成复式折线统计图，现在，我们就

制成复式折线统计图进行对比，看看能不能有更多的发现。（板书课题：复式折线统计图）

【设计意图】直接呈现单式折线统计图并简要读图，激活学生大脑中折线统计图的有关

知识，为学习复式折线统计图提供认知准备。同时，通过提问让学生感受到单式折线统计图

表示多组数据的局限，引发学习新知识的需要，并由复式条形统计图联想到复式折线统计图，

沟通两种统计图的联系。

二、绘图分析，认识复式折线统计图的特征

1.想象图形，初步感知。

师：请同学们想象一下，如果将这两个折线统计图合并起来会是什么样的