统编版选择性必修下册第11课《种树郭橐驼传》教案.docx

统编版选择性必修下册第11课《种树郭橐驼传》教案

主备人

备课成员

教材分析

《种树郭橐驼传》是统编版选择性必修下册第11课的内容，课文通过对郭橐驼种树技艺的描述，展现了郭橐驼的聪明才智和敬业精神，寓意着为官者应为民做事，顺应自然规律。本节课要求学生在掌握文言文基本知识的基础上，理解文章的寓意，培养文言文阅读能力和审美情趣。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《种树郭橐驼传》，学生能够理解并运用文言文中的关键词句，提高文言文的阅读理解能力，同时能够准确、流畅地翻译文言文段落。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，概括文章主旨的能力，以及通过对郭橐驼种树技艺的探讨，学会观察生活中的规律，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：让学生了解古代文化背景，感受古人的智慧，理解文章所传达的顺应自然、务实为民的价值观，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《种树郭橐驼传》中的生僻字词和文言文特殊句式，如“橐驼”、“avat”等词语的读音和意义。

-理解并分析文章的比喻、讽刺手法，例如郭橐驼种树与为官治民之间的隐喻关系。

-概括文章主旨，即通过郭橐驼种树的故事，传达作者对于为官者应顺应自然、不扰民的期望。

2.教学难点

-文言文的阅读理解：学生可能对文言文的表达习惯不熟悉，难以理解文章中的某些句子，如“有间，拱己而树”等句子的具体含义。

-深层寓意的把握：学生可能难以洞察作者通过郭橐驼种树所传达的深层寓意，比如如何从种树的技巧中领悟到为政之道。

-阅读策略的运用：学生在阅读过程中可能不会主动采用适当的阅读策略，如通过上下文推断词义，或对文章结构进行分析，从而影响对文章整体的理解。

-比喻手法的识别与应用：学生可能难以识别和运用文章中的比喻手法，例如将郭橐驼种树的技巧与官员治理百姓的行为进行比较，理解其背后的象征意义。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.结合讲授法，讲解《种树郭橐驼传》的文言文知识点，以及文章的比喻和讽刺手法。

2.采用小组讨论法，让学生分组分析文章中的隐喻和寓意，促进学生思考和交流。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟郭橐驼与官员的对话，加深对文章内容的理解。

4.运用案例研究法，通过分析其他历史或现实中的种树案例，引导学生理解文章主旨。

5.使用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，增强学生对文本情境的感知。

6.安排课后延伸活动，鼓励学生查找相关资料，深化对文章背景和文化内涵的认识。

教学过程

1.导入新课

-同学们，大家好。今天我们将学习一篇新的文言文——《种树郭橐驼传》。请大家先听我简单介绍一下这篇文章的背景和作者柳宗元。

-（介绍柳宗元及其作品背景）

-现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下，如果你们是古代的一位官员，面对百姓的疾苦，你们会如何作为？好，现在请大家睁开眼睛，我们进入今天的学习。

2.文本初读

-首先，请同学们自由地朗读课文《种树郭橐驼传》，注意把握文言文的语调和节奏。

-（学生自由朗读，教师巡视指导）

-现在，我想请一位同学来为我们朗读课文，大家仔细听，看看他是否读得准确、流畅。

3.生僻字词讲解

-接下来，我们来学习一些生僻字词。请大家看黑板，我会在黑板上写出一些关键词，请大家跟读并尝试理解它们的意义。

-（教师板书生僻字词，学生跟读并解释）

-现在，请同学们翻开课本，对照注释，自己尝试翻译这些词语在文中的含义。

4.文本理解与分析

-现在，我们已经对生僻字词有了初步的理解，接下来我们来分析文本。请同学们再次阅读课文，尝试概括每一自然段的主要意思。

-（学生阅读并概括段落大意，教师引导并总结）

-现在，我想请大家思考一个问题：郭橐驼种树有什么特别之处？请大家结合课文内容，用自己的话来描述。

5.课文主旨探究

-好的，我们已经了解到郭橐驼种树的特别之处，那么这篇文章的主旨是什么呢？请大家再次阅读课文，尝试找出文章的中心思想。

-（学生阅读并讨论，教师引导并总结）

-通过大家的讨论，我们可以得出结论：这篇文章通过郭橐驼种树的故事，告诉我们为官者应该顺应自然、不扰民，这是作者想要传达的核心思想。

6.比喻与讽刺手法分析

-现在，我们来分析一下文章中的比喻和讽刺手法。请大家找出文中明显的比喻和讽刺之处，并尝试解释其意义。

-（学生找出并分析比喻和讽刺手法，教师引导并总结）

-通过分析，我们可以看到，作者巧妙地运用比喻和讽刺手法，将郭橐驼种树与为官治民进行了对比，从而更加深刻地传达了文章的主旨。

7.深层含义讨论

-接下来，我们来讨论一下文章的深层含义。请大家思考：为什么作者要写这篇文章？