【教育资料】三年级上册语文教案--第1单元-语文园地一-第2课时-人教新课标学习专用.docx

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语文园地一

第课时

1.学习使用阅读教学中学过的观察和写作方法,在综合性学习和口语交际的基础上,写一写自己的课余生活。愿意展示自己的习作,与父母分享快乐。

2.在习作的过程中进一步认识自己的课余生活,感受课余生活的乐趣。

3.能用自己的话写出一个完整的意思。

【重点】

在习作的过程中进一步认识自己的课余生活,感受课余生活的乐趣,引起习作兴趣。

【难点】

能用自己的话写出一个完整的意思。

一、阅读要求,交代任务

1.弄清习作要求。

师:在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富,在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。这次习作我们就来写一写自己的课余生活。请同学们自己读读习作的要求。

(学生自由读习作要求。知道这次习作要围绕着自己的课余生活写一写,并把写好的习作和同学交流等。)

2.明白写哪些内容。

师:在上一节课大家回忆介绍的课余生活中,我们可以选择哪些内容来写呢?请学生小组内共同讨论。

(学生小组讨论,弄清习作内容,只要与课余生活有关都可以写。)

二、提示内容,指导写法

1.回忆课余生活。

师:结合口语交际的内容,同学们想一想:你都有哪些丰富多彩的课余生活呢?

(学生回忆,小组内交流。)

可以从以下内容做一提示:

PPT出示:

A.游戏娱乐活动,如:踢毽子、跳皮筋、跳绳、老鹰捉小鸡、扔沙包……

B.课余辅导训练,如:网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……

C.个人爱好,如:小收集——收集邮票门券;小饲养——饲养观赏鱼鸟;小种植——种植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家——天天练习钢琴、小提琴……

D.家务劳动家庭帮手,如:洗衣服、餐具,打扫卫生、外出打猪草、放牛放羊赶鸭、采集草药、收割庄稼……

2.指导写法。

师:我们知道写什么了,那么,你准备怎么写呢?我们学过的课文会给你的习作一些借鉴。

(学生回忆本单元刚学过的课文,这些课文都是按照一定的顺序写的。《我们的民族小学》一课先写上学路上和来到学校时的情景;再写课上和课下,最后点题。《金色草地》先写兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由玩耍,接着写“我”无意中发现了草地颜色的变化及变化原因,最后总结全文。)

师:我们在写自己的课余生活时也要按照一定的顺序写,这样你叙述的事情才清楚。

三、学生习作,教师指导

师:我们知道了习作要求,也明白了习作内容和注意的问题,请同学们开始习作。

1.学生起草习作。

2.教师巡视。及时发现问题,重点对习作水平弱的同学进行指导。

这节课我们根据本次习作要求写一写自己的课余生活,请同学按照我们的讨论写好本次习作,并把自己写好的习作与同学交流,或者读给爸爸、妈妈听。

上一节课口语交际已经为本次写作打好了基础,学生已经交流了各自的课余生活。在一开始的导入时,旗帜鲜明地告诉学生本次习作的主题与“课余活动”有关。让学生自读习作要求,再小组讨论,进一步明确了习作的方向。

再让学生结合口语交际的内容,自己回忆小组交流自己的课余生活有哪些,然后老师根据学生的汇报进行归类和补充,帮助学生拓展习作的内容,让学生有更多的选择性。

明确了写什么,接下来就要指导学生怎么写,也就是写作方法的指导。可以引导学生回忆本单元的课文,总结写作方法——按照顺序写,这样就更具体更有针对性了。

这样指导学生从明确写作要求,知道写什么,到指导怎么写,进行写作指导,慢慢地给学生降低难度,逐渐由带着写到让学生放手写。

由于在口语交际时,学生已经就“课余活动”这个主题进行过讨论,所以在写作前交流时,学生可能会觉得这个问题已经讨论过了,没必要再说一遍,学生可能就会失去了最初的新鲜感。

如果在口语交际时,学生已经就这个主题进行了深入的讨论了,在写作前的交流时间就可以简单一些,教师可以在简单提问以后进行总结。就本课而言,对写什么的问题,学生在口语交际时已经充分交流了自己的“课余活动”,这时教师就可以进行适当的总结、归类和补充,拓展学生的视野。更为重要的就是在写作方法上的指导。