上外版（2020）选择性必修第二册Unit 1 Scientists Reading vocabulary教学设计.docx

上外版（2020）选择性必修第二册Unit1ScientistsReadingvocabulary教学设计

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为上外版（2020）选择性必修第二册Unit1Scientists中的Readingvocabulary部分，主要涉及与科学家及其发现相关的词汇学习和理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了基本的英语词汇和语法知识，本节课的词汇学习将与科学家相关的专业术语和表达方式相结合，帮助学生扩展词汇量，提高阅读理解能力。教材中的词汇包括但不限于：invent,discover,research,hypothesis,experiment等。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过学习科学家相关的词汇，学生将能够准确理解和运用这些词汇进行有效的听说读写活动，提升语言运用能力。同时，通过了解科学家的故事和成就，学生将增强对科学文化的认识，提升文化意识。此外，本节课还将鼓励学生运用批判性思维分析科学家的研究和实验方法，发展逻辑思维和创新思维，从而提高思维品质。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是以下核心内容：

-掌握与科学家及其发现相关的专业词汇，如invent（发明）、discover（发现）、experiment（实验）、hypothesis（假设）等。

-能够运用这些词汇阅读和理解关于科学家的文章，提高阅读理解能力。

-通过讨论和分析科学家的工作方法，培养学生的批判性思维能力。

举例：

-教师将重点讲解词汇invent和discover的区别和用法，通过例句展示如何正确使用这些词汇，例如：“Heinventedanewmachinethatchangedtheworld.”和“Shediscoveredanewelementthatcontributestoourunderstandingofchemistry.”

-教师将指导学生如何通过上下文线索理解文章中的专业术语，如通过文章中的描述来推断hypothesis的含义。

2.教学难点

本节课的教学难点包括以下内容：

-学生可能对某些专业术语的理解和运用存在困难，例如hypothesis和experiment在具体语境中的使用。

-学生可能不熟悉如何将新学的词汇整合到自己的语言输出中，如写作或口语表达。

举例：

-教师可以通过设计互动活动，如角色扮演或小组讨论，让学生在实际情境中运用hypothesis和experiment等词汇，例如让学生模拟科学家的实验过程，并解释他们的假设和发现。

-教师可以提供词汇使用的模板或句型，帮助学生将新词汇应用到句子中，如：“Inhisexperiment,hetestedthehypothesisthat...”和“Theresultsoftheexperimentsuggestthat...”，从而帮助学生克服在语言输出中的困难。

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线词典、英语学习软件

-教学手段：PPT演示、实物投影、互动讨论、小组合作活动

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示科学家爱因斯坦或居里夫人的图片，引导学生谈论他们所知道的科学家及其成就，激发学生对科学家的兴趣。接着，教师提出本节课的主题：“今天我们将学习关于科学家的词汇，并阅读一篇关于他们的文章。”通过这种方式，教师为学生引入新课内容，并建立与科学家相关的背景知识。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-教师使用PPT展示本节课的核心词汇，如invent,discover,research,hypothesis,experiment等，并给出每个词汇的定义和例句。

-教师通过阅读文章中的句子，让学生在上下文中猜测这些词汇的意思，然后解释并确认它们的含义。

-教师通过示范和练习，教授如何使用这些词汇构建复杂的句子，例如：“Thescientistconductedanexperimenttotesthishypothesisabouttheeffectsoftemperatureonplantgrowth.”

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-学生分成小组，每组选择一个科学家，并使用本节课学习的词汇描述该科学家的主要成就和实验方法。

-每组准备一个简短的报告，并在班级中分享，其他学生听后回答与报告相关的问题。

-教师提供反馈，帮助