统编版语文九年级下册第四单元 文艺性议论文单元整合一等奖创新教学设计.pdf

统编版语文九年级下册第四单元文艺性议论文单元整

合一等奖创新教学设计

九下第四单元文艺性议论文单元整合教学设计

【学习目标】

1.积累本单元重点字词了解主要作家、作品等文学常识。

2.了解议论文的一般常识，了解文艺论文的特点与阅读策略。

3.梳理文章思路，学习思辨方法，发现疑难问题，独立思考，有

自己的见解。

4.学习文中介绍的文艺欣赏方法，迁移运用到自己的欣赏实践中。

【教学重点】

1了解议论文的一般常识，了解文艺论文的特点与阅读策略。

2.梳理文章思路，学习思辨方法，发现疑难问题，独立思考，有

自己的见解。

【教学难点】学习思辨方法

【课时设计】2课时

【教材分析】

本单元所选课文或谈论读书求知，或探讨欣赏艺术作品的方法，

或阐释美学观念，既富有思想性，又蕴含艺术美。学习这些课文，可

以培养审美情趣，提高艺术修养。

《短文两篇》中《谈读书》和《不求甚解》这两篇短文都是谈论

读书求知的。《谈读书》是英国哲学家、作家、科学家弗朗西斯培根

所写的著作《随笔》中的一篇文章；《不求甚解》是一篇议论文，文

章主要议论了“重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷

有益，即多次反复、虚心领会”这个道理。

《山水画的意境》一文通过品味山水画的意境，层层深入地论述

了意境的重要性，以及全面认识客观对象和情感在意境中的重要性。

《无言之美》通过列举事例证明“言不必完全达意”和“无言之美”，

表明说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大、越深、

越真切。

《驱遣我们的想象》深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方

法，表明要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人

生的受用。

【教学过程】

一、构建动场

《礼记·中庸》中有句话“慎思之，明辨之”，由此可见，思辨精

神在中华文化中源远流长，思辨这种思维方式一直散发着智慧的光芒，

今天这节课我们通过思维导图的方式，一起领略本单元议论文中所蕴

含的思辨之美。

二、整体感知

常考文学常识填空，主要考察作家、作品及议论文一般常识。

三、自主学习，交流探究

活动一:思维导图理思路

1.《谈读书》的论题是“读书”，圈画出表达观点的句子，从课

文概括论述的三个角度，完成思维导图。

2.结合《不求甚解》的内容，完成下面的思维导图

3.填写表格，比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。

活动二：对比异同明策略

【知识链接】

*一般性议论文——是对科学领域里的问题进行探讨、研究，表

达科学研究成果的一种议论文体，是一种具有一定学术价值和社会意

义的文章体裁。

*文艺性议论文（文艺论文）——是论文的一个类别，主要就文

学、艺术领域的一些基本问题，诸如文艺的起源、基本概念、基本理

论、创作规律、鉴赏方法等，通过典型实例分析，进行理论探讨，提

出个人创见。（文质兼美的议论文）

任务一：再读三篇文艺论文，完成思维导图。

任务二：阅读三篇文艺论文，找到核心概念和其他概念，完成表

格。

课文《山水画的意境》《无言之美》《驱遣我们的想象》

核心概念意境

核心概念的含义

概念之间的关系意境与意匠：言与意：流露与含蓄：文

字、文艺、作者、读者的关系：

任务任务三：阅读三篇文艺论文，在文中找出作者举的实例，再

完成表格。

实例作用

李太白《送孟浩然之广陵》（《山水画的意境》）

图画、学作品、音乐、雕塑（《无言之美》）

王维《使至塞上》、高尔基《海燕》（《驱遣我们的想象》）

四、综合建模

中国人的思辨精神由来已久，人们对美的欣赏和追求也从未止步，

古诗词作为中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠，它那精粹的语言、

只可意会不可言传的优美意境，惊艳了几千年的时光，下课后欣赏韩

愈《晚春》、王维《竹里馆》和苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》，

并从中任选一首，运用所学的文艺理论进行鉴赏。

五、作业设计

文艺理论