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2022语文课程标准解读与实践：“专题阅读”学习任务群的思考

（二年级）

义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置

学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习

任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思

辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”

“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。根据学段特点,学习任务群安

排可有所侧重。

其实，现在我们使用的义务教育语文统编教材，小学高年级和初

中，都是采用的单元教学结构，各个单元都可能承担着“学习任务群”

的其中某一项两项任务。我们要做的工作，就是研究教材的各个单元

主要承担或者接近“学习任务群”之中的哪些“任务”，然后以这种

“任务”来引领教学。教材的单元导语有本单元的人文主题和语文学

习要点的提示，另外每篇课文后面还有思考题，可以参照这些提示与

思考题，集中转化为“学习任务”，也就是新课标所说的“典型任务”。

同时，可以设计和“典型任务”相配合学习情景，即所谓语境，

引发学生兴趣，让学生进入探究性学习的氛围，以此加强学生学习的

主动性。这种教学模式和现在我们熟悉而且通行的教学模式不同，不

是一课一课地讲，不是文本为纲，它也不求知识的系统和完备，不是

把训练作为纯技巧的练习，而是在“任务驱动”下，让学生在一定情

境之中带着一定的任务进行伙伴式的学习、探究式的学习，获得自己

知识的建构。学生是主体，教师在这过程中起到设计、引领、总结、

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提升等作用。这样，可以减少灌输式的讲解，匀出更多的时间让学生

来自主学习，带着问题读书和讨论，拓展阅读面，解决读书少的问题。

学习和落实新课标，采用“学习任务群”的教学方式，看来也不

是特别难，不是抛开教材重新去另搞一套，完全可以在使用现有教材，

实施单元教学时，把“任务群”的教学方式融会进来。这样，我们的

教学可能会有所改观。

新课标为什么那么重视并凸显“学习任务群”这个概念呢？我理

解是为了把语文教学内容结构化，所以要专门把课程内容与课程目标

分开，专列一节，用“学习任务群”去组织和呈现课程内容。所以，

我们先要从学习内容，或者教学内容的角度去理解学习任务群。

今天，我们紧扣“大自然的秘密”这一专题，围绕“课标、课程、

课例、评价”四个方面谈谈对学习任务群的设计与应用。

一、课标“学习任务群”的设计与要求

首先，根据学习任务群设计的要求，选择第一学段“大自然的秘

密”“学习内容”。

（一）语言文字积累与梳理

1、语言文字积累与梳理。本学习任务群旨在引导学生在语文实

践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分

析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受

汉字的文化内涵，奠定语文基础。

2、语言文字积累与梳理“学习内容”

第一学段(1-2年级）

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(1)认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常

用字,认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字,学习书写笔画

简单的字,初步体会汉字结构的