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对《三角形外角和》的反思教学设计

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对《三角形外角和》的反思教学设计

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

新课程理念如何转化为教学行为始终让我在思考，在尝试，究竟

怎样教会学生思考，才能使复杂的数学问题简单化呢？听了七中

范宇老师的一节课体会颇深。

首先她利用几条直线相交分别做成的三朵小花，既复习了内

角和定理及其推导过程，又进一步体会转化思想（多边形内角和

问题转化为三角形问题），让学生观看花瓣上∠1+∠2+∠3=？

∠1+∠2+∠3+∠4=?∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=?其实∠1、∠2

、∠3、∠4、∠5就是多边形的外角，学生借助平角定义很快得到

和为360°此时再告诉学生这些角就是外角，让学生观察外角特征

，明确外角定义、外角个数、外角和的内容，这一切全让学生自

己完成，使知识由难变易，范宇老师通过精心设计问题、放映多

媒体课件、课堂讨论，中间贯穿鼓励性语言，并让学生自己讲解

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，锻炼学生勇气及语言表达能力，激发了学生学习积极性，真正

培养学生的综合应用能力，学生在可见的情境中，运用所学的知

识解决问题，进而达到知识的理解和掌握，使学生真正参与到知

识形成发展过程中来。

其次通过四道习题巩固知识点后，提出一个问题：“是否存在

一个多边形，它的每一个外角都等于相邻内角的1/6”，课本习题

是1/5，学生完成书上习题时大部分都先求内角度数，再求边数

，做此题时角度为分数，学生潜意识认为不存在该多边形，因为

除不尽，此题正好纠正了学生一个思维误区，我认为此题非常必

要，在不增加学生负担的基础上，挖掘出一个学生极易犯的错误

，有利于深化学生知识，且范宇老师用（n-2）×180°=6×360方

法解决更简单，更能使思维上升一个高度．

总的来看范宇老师的课十分成功，集体备课时对“如何引入外

角？”产生的疑惑，是利用跑步身体转过的角度，还是直接出示定

义，她处理的非常到位，真正完成了新旧知识的衔接过渡，把复

杂的数学知识直观形象的让学生自己探索得出，这种讲课思路值

得我们借鉴，新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”，教

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师要创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，要对教

材知识进行重新组和，选取更好的事例对教材深加工，设计出活

生生的、丰富多彩的课来，充分有效的将教材的知识激活，形成

有教师教学个性的教材知识，所以我们可结合学生实际适当改变

例题，充分发掘教材中的情感因素，化生为熟，化难为易，化理

为趣，增强数学的魅力，激起学生学习的信心和兴趣，形成课堂

教与学的合力，我们要让学生感悟数学，真正成为学习的主人，

教师要做好学生学习道路上的引路人。

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