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不断跃迁，提升整体学业成就的八次机会

学校应该不断地提升学生的学业成就，这是毫无疑问的。

之所以用了“学业成就”而不是“学业成绩”这个概念，是因为

“学业成绩”并不能概括学校在知识学习方面的使命。当我讲到语文

学习的学业成就时，不仅仅是指语文成绩，而且甚至更是指语文素养，

例如读写能力。而语文考试，并不能够全面地反映一个学生的读写能

力。但是，成绩是学业成就的核心部分，当我们讲提升学生的学业成

就时，首先指的是提升学业成绩，然后进一步指不只提升学业成绩，

还要提升整体的综合素养（全人之美课程就是聚焦于综合素养的）尤

其是核心素养。这种综合素养，既是学生未来面对社会时的基础能力，

也为在下个阶段提升学业成绩奠定了基础。

那么，怎么有效地提升学生的学业成就呢？

一般地，校长和老师，都会做许多具体的工作，确保工作的持续

改进。但是在许多时候，我们发现成效甚微。会也开过了，工作也部

署过了，教研也推进了，但最后，似乎并没有明显的成效，或者说，

进步远远低于预期。

为什么？

两个原因。一是工作没有抓到关键点上，二是抓到了关键点，但

没有抓到位。

如果没有抓到关键点，出现的情况是，忙忙碌碌，但是没有成果。

怎么找到关键点？需要一套思想方法。我经常会运用两大思维工具来

梳理问题，一是麦肯锡方法，二是奥卡姆剃刀。（可以配合清单和脑

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图来使用。）

麦肯锡方法有三条重要原则：

1．以事实为依据；

2．系统化思考；

3．大胆假设，小心求证。

系统化思考，或者说MECE原则，也可以用三句话概括：

1．把复杂问题拆解成多个子问题；

2．每个子问题都相互独立；

3．所有子问题都穷尽母问题。

用一句话来概括MECE原则，叫“完全穷尽，互不重叠”。用一

句话来概括奥卡姆剃刀，叫“如无必要，毋增实体”。奥卡姆的意思

是“切勿浪费较多东西去做用较少的东西同样可以做好的事情”，可

以称为简洁化原则，我自己经常称为“最少必要原则”，要害，是把

复杂事情变简单。把这两个原则整合在一起，可以概括一句话，叫“全

面思考，抓住重点”。

以“提升学生学业成就”这个目标为例，用麦肯锡方法，我会问

自己一个问题：在一个群体（例如学校或班级）中，学生的学业成就，

是由哪些要素决定的？然后，我把这些要素全部罗列出来，这叫“完

全穷尽，互不重叠”。用奥卡姆剃刀，我会问自己另一个问题：在这

些要素中，哪些因素是最重要和关键的？

这些最重要和关键的因素，就是要重点解决的。从经济学的角度，

也是投入产出比最高的。

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因此，要提升学生的学业成就，就要找到这些关键点，然后开展

深度工作。每个关键点的彻底解决，都会带来极大的“产能释放”。

那么，在提升学生的学业成就方面，有哪些关键点呢？

关键之一：学风

一

在小学，我称之为习惯；在中学，我称之为学风。从个人的角度

讲，是习惯；从集体的角度讲，是风气。总之，是同一个意思。

学校里，或者说教育上有许多坏习惯，其中一个坏习惯，就是喜

欢做思想工作，而不是改进行为。我们发现，企业里，管理者很少找

员工