《小数除法：调查“生活垃圾”》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册.docxVIP

《小数除法：调查“生活垃圾”》（教学设计）-2024-2025学年

北师大版小学数学五年级上册

学校

授课班级

授课教师

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的数学基础和思维能力。在学习小数除法之前，学生已经掌握了整数的四则运算、小数的认识等知识。这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，能够在教师的引导下进行自主探究和合作学习。同时，学生在日常生活中对生活垃圾有一定的认知，能够理解调查生活垃圾的重要性。然而，对于小数除法在解决实际问题中的应用，学生可能还需要进一步的引导和练习。

教材分析

《调查“生活垃圾”》是北师大版小学数学五年级上册《小数除法》单元中的内容。教材通过展示一个与生活垃圾相关的问题情境，引导学生运用小数除法解决实际问题。具体内容如下：一个人平均每天产生1.2千克生活垃圾，五（1）班共有49人，一周产生多少千克生活垃圾？教材通过这个问题，让学生经历从实际问题中抽象出数学问题、建立数学模型、求解并检验的过程。同时，教材还通过问题的拓展，引导学生思考不同情况下小数除法的应用，如一个月（按30天计算）产生多少千克生活垃圾等。教材旨在培养学生的问题解决能力、数学思维和环保意识。

课标引领

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调在小学数学教学中，要注重培养学生的应用意识、创新意识和实践能力。在《小数除法》的教学中，要求学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决实际问题。在《调查“生活垃圾”》这一内容的教学中，引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的环保意识和社会责任感。

教学目标

让学生在实际情境中理解小数除法的应用，掌握用小数除法解决问题的方法。

培养学生的问题解决能力、数学思维和环保意识。

3.通过小组合作和交流，培养学生的合作意识和表达能力。

4.引导学生关注生活中的数学问题，提高学生的应用意识和实践能力。

教学重难点

?教学重点：掌握用小数除法解决实际问题的方法，理解问题中的数量关系。

2.?教学难点：分析问题中的复杂数量关系，正确运用小数除法进行计算。

教学过程

创设情境，导入新课

1.师：同学们，我们每天都会产生很多生活垃圾。这些生活垃圾如果不妥善处理，会对我们的环境造成很大的危害。今天，我们就一起来调查一下生活垃圾的问题。（展示一些生活垃圾的图片）大家看，这是我们生活中常见的一些垃圾，你们知道一个人平均每天会产生多少千克生活垃圾吗？

生：不知道。

师：老师告诉大家，一个人平均每天产生1.2千克生活垃圾。那你们想想，我们全班同学一天会产生多少千克生活垃圾呢？

设计意图：通过创设生活垃圾的情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的问题。

二、数学游戏：垃圾大作战

1.师：现在我们来玩一个数学游戏，叫做“垃圾大作战”。游戏规则是这样的：老师会给出一些生活垃圾的数量和相关信息，同学们要运用小数除法的知识来计算问题的答案。每答对一题，就可以为我们的环保小组赢得一个积分。大家准备好了吗？

生：准备好了！

2.游戏题目

（1）如果一个小区有100户人家，平均每户每天产生1.3千克生活垃圾，那么这个小区一天会产生多少千克生活垃圾？

生：100×1.3=130（千克）。

师：非常正确！环保小组获得一个积分。

（2）一个学校有1000名学生，平均每人每天产生1.1千克生活垃圾，一周（按7天计算）会产生多少千克生活垃圾？

生：1000×1.1×7=7700（千克）。

师：回答正确！环保小组又获得一个积分。

设计意图：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固小数乘法和除法的应用。

三、探索问题，理解数量关系

1.计算五（1）班49人一天产生的生活垃圾量

（1）师：我们知道一个人平均每天产生1.2千克生活垃圾，五（1）班共有49人。那五（1）班的同学一天会产生多少千克生活垃圾呢？大家想一想，我们可以怎么计算呢？

生：用一个人一天产生的垃圾量乘以班级人数。

师：非常正确！那我们一起来计算一下。1.2×49=58.8（千克）。所以五（1）班49人一天会产生58.8千克生活垃圾。

设计意图：引导学生理解问题中的数量关系，掌握简单的乘法计算。

2.计算五（1）班49人一周产生的生活垃圾量

（1）师：现在我们知道了五（1）班49人一天产生58.8千克生活垃圾。那一周（按7天计算）会产生多少千克生活垃圾呢？大家想一想，我们可以怎么计算呢？

生：用一天产生的垃圾量乘以7。

师：非常正确！那我们一起来计算一下。58.8×7=411.6（千克）。所以五（1）班49人一周会产生411.6千克生活垃圾。

设计意图：引导学生进一步理解问题中的数量关系，掌握小数乘法的应用。

（2）师：大家观察这个计