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信息技术说课稿七篇

作为一名教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论

素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整

理的信息技术说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

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今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我

将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教

学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进

行。

一、教材分析：

1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）

《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信

息的加工与表达》的第二课时。

2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特

点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。

3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属

于必须掌握的内容。

4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件

处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。

5.教学目标:

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1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD软

件的使用方法及常用操作。

2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完

成对作品的加工，从而掌握WORD的各种常用操作。

3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通

过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基

础，培养和提高学生创新意识和信息素养。

6.教学重点和教学难点：

1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。

2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加

工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。

二、学情分析：

首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；

也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人

合作完成小组任务。

其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不

好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。

另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从

而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃

不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需

要教师进行指导。

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三、教学方法分析：

1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设

计。

2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动

手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一

定的任务。

四、学习方法分析：

1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑

基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师

演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。

2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可

以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。

五、教学环境与教学资源：

1、计算机教室

2、天寓电子教室及加工好的WORD范文。

六、设计思想：

这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学

生，考虑到学生起点水