七下 4扮靓生活的花卉纹样 说课 教案.docx

七下4扮靓生活的花卉纹样说课教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以人教版初中七年级下册《美术》教材中的“扮靓生活的花卉纹样”为主题，结合学生的认知水平和兴趣点，设计了一系列富有创意的教学活动。课程旨在引导学生了解和掌握花卉纹样的基本特征，培养他们的审美能力和创造力。通过观察、分析、实践等环节，让学生学会将花卉纹样应用于生活，提升生活品质。课程内容紧密联系教材，注重实用性，确保学生在掌握知识的同时，能够将所学应用于实际生活。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养视觉素养，通过观察和解读花卉纹样的形态、色彩和结构，提高学生的审美鉴赏能力；发展创意实践能力，鼓励学生将所学花卉纹样应用于实际生活场景，进行创新设计；以及提升文化理解力，引导学生了解不同文化背景下的花卉纹样特点，增强对传统文化的认识和尊重。

学情分析

本节课面向的七年级学生，在知识层面已具备一定的美术基础，能够识别基本的色彩和形状，但对花卉纹样的深入理解和创意设计能力尚显不足。在能力方面，学生具备基本的观察力和模仿能力，但分析问题和创新思维的能力有待提高。

学生普遍对美术课程感兴趣，但部分学生在动手实践方面较为被动，缺乏持之以恒的耐心和细致观察的习惯。在行为习惯上，学生好奇心强，喜欢探索新事物，但注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引和维持其注意力。

学生对课程的学习态度积极，但可能由于缺乏实际应用场景，对花卉纹样的实际运用和创作缺乏直观感受，这可能会影响他们学习的深度和广度。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力和创新意识。

教学资源

-教材《美术》人教版七年级下册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-花卉纹样实物或图片素材

-素描纸、水彩笔、彩铅等绘画材料

-设计软件（如Photoshop、Illustrator等，可选）

-网络资源（花卉纹样历史背景、案例等）

-互动式教学平台（如班级微信群、在线学习系统）

-实物展示架或展示板

-学生作品展示区

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对花卉纹样的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中常见到花卉纹样吗？它们都出现在哪些物品上？”

-展示一些关于花卉纹样的生活用品图片，如衣物、餐具、装饰品等，让学生初步感受花卉纹样的美和实用价值。

-简短介绍花卉纹样的基本概念、历史背景和它在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.花卉纹样基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解花卉纹样的基本概念、组成部分和创作原则。

过程：

-讲解花卉纹样的定义，包括其主要组成元素如花瓣、叶子、茎等。

-详细介绍花卉纹样的组成部分、构成原则和设计方法，使用图片和示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解花卉纹样在实际应用中的作用和效果。

3.花卉纹样案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解花卉纹样的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的花卉纹样案例进行分析，如传统服饰、现代家居装饰等。

-详细介绍每个案例的设计背景、创作过程和意义，让学生全面了解花卉纹样的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用花卉纹样进行创新设计。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与花卉纹样相关的主题进行深入讨论，如“如何将花卉纹样应用于校园文化建设”。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对花卉纹样的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调花卉纹样的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括花卉纹样的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调花卉纹样在现实生活和文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用花卉纹样。

-布置课后作业：让学生选择一种花卉，设计一款应用于日常生活中的花卉纹样，并撰写设计理念。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-花卉纹样的历史发展：介绍中国花卉纹样的起源、演变以及在不同历史时期的特点，如唐代的牡丹纹样、宋代的梅花纹样等。

-花卉纹样的文化内涵：探讨不同花卉在传统文化中的象征意义，如梅、兰、竹、菊四君子等。