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《拟行路难（其四）》教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感

2、学会诗歌鉴赏的一般步骤

能力目标：

1、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

2、能分析文中“比兴”的用法和作用

【课时安排】1课时

【教学过程】

导入：

交流古诗文中关于人生之路的感慨。

李白《行路难》——欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

苏轼《定风波》——莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

屈原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

王勃《滕王阁序》——关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。

孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！

一、读懂大意

要求：明确体裁、读准字音、把握节奏

1、读懂大意之体裁：联想比较学过的诗歌体裁和乐府古诗

乐府诗：一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名，乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。

《行路难》是乐府旧题，主旨是抒发世路艰难及离别悲伤之意。晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时，他作的《行路难》，“因酣醉纵歌之，听者莫不流涕”。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。

2、读懂大意之读音、节奏；

3、同位合作，根据大意试背诵

二、知人论诗

1、联想比较，就全诗或自己感受最深的某句诗谈一谈自己的理解，并通过朗读体现自己的理解。

2、示范诵读，引出以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法。

①交流有关鲍照的生平经历和写诗的背景

鲍照(?～466)，因为出身寒门，又没有显赫的武功，《宋书》和《南史》都没有为鲍照单独立传，来自社会底层的优秀诗人鲍照，实在不值得史官们去考证其详细的出生年月，能在史书中顺便提到一笔，已经是天大的面子了。南朝宋文学家。字明远。和谢灵运（魏晋后，由于社会动乱、政治黑暗，隐逸之风大炽。因此山水描写的成分在诗里就逐渐多了起来）、颜延之（文坛盟主，《南史·颜延之传》载：“延之尝问鲍照己与灵运优劣，照曰：‘谢五言如初发芙蓉，自然可爱；君诗若铺锦列绣，亦雕缋满眼。’”）一起被时人称誉为“元嘉（宋文帝刘义隆年号）三大家”，宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆（在南朝社会特重门第观念的背景下，要想实现自己的理想，惟一有效的途径，就是直接和上层王室建立关系。也许就是出于这种战略考虑，为求进身之阶，往谒擅长文学的临川王刘义庆，《世说新语》的编者），献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。元嘉二十一年(444)，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。后来，又做过一个时期始兴王刘睿的侍郎，在刘睿和太子刘劭一起谋杀宋文帝之前，他已离去。宋孝武帝刘骏起兵平定刘劭之乱后，他又出任过中书舍人、秣陵令等小官。孝武帝大明五年(461)，做了临海王刘子顼[xū]的幕僚，次年，子顼任荆州刺史，他随同前往江陵，任刑狱参军等职。孝武帝死后，明帝刘彧杀前废帝子业自立，子顼响应了晋安王子勋反对刘彧的斗争。子勋战败，子顼被赐死，鲍照亦为乱兵所害。

临川王刘义庆侍郎

始兴王刘睿（与太子刘劭谋杀宋文帝刘义隆）侍郎

孝武帝刘骏中书舍人、秣陵令

临海王刘子顼参军（50岁）

明帝刘彧为乱兵所害

鲍照一生沉沦下僚，很不得志，但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。鲍照擅长诗赋和骈文，尤善乐府，作品风格俊逸（超群,卓尔不凡）豪放、奇矫凌厉。最有名的是《拟行路难》18首。他学习民歌，被颜延之等人嘲笑，谓之“俗”，但事实证明，其诗歌成就远远超出了“错彩镂金”的士大夫雅致，对唐代诗人李白等很有影响。杜甫《春日忆李白》诗中的“俊逸鲍参军”，就是赞美李白的诗有鲍照的俊逸风格。

这是一位实力型选手，在魏晋南北朝整个社会特别注重家族门第的时候，寒门出身的鲍照能够杀出一条血路，全凭着他手中的一支笔，和他那俊逸、骨气奇高的诗文。

南北朝时期，是门阀制度发展的顶峰。大地主，大豪强控制了一个国家的大部分。有时候皇帝也不得不受控于大地主、大豪强。他们在国家的经济、政治都占据着统治地位，这也造成了“上品无寒门，下品无世族”的森严的等级制度。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，故取湮当代”（才能出众却地位卑微，所以埋没于当代），本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。

三、领悟情感

1、第一二句用了什么表现手法？说明了怎样的道理？

明确：运用了比兴的表现手法。诗人以泻水流淌这一自然现象作比兴，引出对社会人生的无限感慨。水是依照高下不同的地势流向各方，人的遭际也是被