Unit 10　You’re supposed to shake hands 教学设计 2024-2025学年人教版英语九年级.docx

Unit10You’resupposedtoshakehands教学设计2024-2025学年人教版英语九年级

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

Unit10“You’resupposedtoshakehands”是人教版英语九年级上册的内容。本单元主要围绕不同文化中的交际礼仪和习俗展开。教学内容包括：

1.SectionA：对话及词汇学习，介绍在不同文化背景下见面时的礼仪，如握手、鞠躬等。

2.SectionB：阅读理解，分析不同国家的交际习惯，如英国的下午茶、日本的鞠躬等。

3.语法学习：情态动词should和besupposedto的用法。

4.写作练习：编写一段关于不同文化交际礼仪的短文。

5.听力训练：听录音，完成相关练习，提高听力理解能力。

本节课重点学习SectionA的内容，让学生掌握相关词汇和句型，了解不同文化中的交际礼仪。

二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解并运用本单元所学的交际礼仪词汇和情态动词should,besupposedto表达在不同文化背景下的交际行为。

2.文化意识：学生通过学习，能够认识到不同文化中交际礼仪的差异，增强跨文化交际的意识和敏感性。

3.思维品质：学生在交流中能够批判性地思考并比较不同文化的交际习惯，发展分析和评价能力。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，有效地获取、整合和运用语言知识，提高自我学习能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的英语交际用语和日常礼貌用语。

-学生对一些基本的交际礼仪有初步的认识，如问候、介绍等。

-学生已经接触过情态动词的一般用法，例如can、may。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解不同文化有浓厚的兴趣，愿意探索和学习新的交际方式。

-学生具备一定的英语听说读写能力，能够参与课堂互动。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过互动交流学习，有的偏好独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会对一些特定文化的交际礼仪感到陌生，难以理解其背后的文化含义。

-使用情态动词should和besupposedto时，学生可能会混淆其用法和意义。

-在实际交际中，学生可能难以准确运用所学知识，特别是在不同文化背景下的情景对话中。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了人教版英语九年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关的文化背景图片、交际礼仪视频片段，以及用于课堂活动的Powerpoint幻灯片。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，用于播放听力材料。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场白：教师用英语问候学生，并提问：“你们知道在不同国家，人们见面时有哪些不同的礼仪吗？”

-情境创设：教师展示一张不同国家人们见面的图片，让学生观察并讨论他们看到了什么。

-提出问题：教师提问：“你们认为在哪些情况下我们需要使用特殊的交际礼仪？”

-学生讨论：学生分小组讨论，并分享他们的想法。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标介绍：教师简要介绍本节课的学习目标，即学习不同文化中的交际礼仪。

-词汇教学：教师展示并解释本节课的新词汇，如shakehands,bow,kissonthecheek等，并给出例句。

-对话分析：教师播放SectionA的对话录音，让学生听并理解对话内容，然后分析对话中的交际礼仪。

-语法讲解：教师解释情态动词should和besupposedto的用法，并通过例句展示。

3.巩固练习（10分钟）

-听力练习：教师播放听力材料，学生完成相关练习，检验对对话内容的理解。

-角色扮演：学生分成小组，模拟不同文化背景下的见面情景，使用本节课学到的交际礼仪。

-小组讨论：学生讨论在不同文化中遇到交际礼仪困难时如何应对。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：教师提问学生关于不同文化交际礼仪的理解，并引导学生思考如何运用情态动词should和besupposedto。

-学生分享：学生分享自己在角色扮演中的体验，讨论使用新学词汇和语法的感受。

-教师反馈：教师给予学生反馈，纠正错误并提供改进建议。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调不同文化交际礼仪的重要性。

-学生反思：学生反思本节课的学习，分享自己的收获和疑问。

-作业布置：教师布置相关的作业，要求学生进一步探索