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《质量》说课稿

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学

中的一个根本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要

的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系

非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

2、教学目标

根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本

节教学目标如下：

〔1〕知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行

换算；知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、

状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初

步掌握托盘天平的使用方法。

〔2〕过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具

的根本方法。

〔3〕情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，

在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原

则，以符合初中学生的认知规律。

3、教学重点和难点

重点：质量的概念，托盘天平的使用方法

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难点：托盘天平的构造和使用方法

质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的根底，但托盘天平

的构造和使用方法比拟复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想：

1、利用“最近开展区〞，提高探究活动的可参与性

由赞可夫理论：教学要立足于“最近开展区〞〔即学生智力水平

正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务〕

以促进学生的开展，教学的最正确效果产生于“最近开展区〞教学设

计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近

全知又不能全知〞的境地，以便充分调动学生参与探究活动。

2、以建构主义理论为依据

基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主

学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、

组织者、合作者和促进者。

三、学情分析

初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思

维方式还是比拟形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。

对于托盘天平的使用，动手操作学生根本可以完成，但对于为什

么要这样使用还会感到一些疑惑。

四、教法分析

本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导

让学生逐渐靠近问题实质，结合比拟法，最终让学生自己发现并得出

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结论；为突破难点，采用模型演示法，以生动的感观激发学生的兴趣，

加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难

点。

五、学法分析

现代社会是一个竞争剧烈的社会，需要的是创造型和开拓型的人

才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了，为了能让学生在学会

知识的同时会学知识，本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论

法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言

表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能

力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

六、教学过程设计

〔一〕引入新课

向学生展示：跷跷板的游戏，紧接着提出问题。