一年级上册美术教学设计 -第13课《会动的小纸人》人教新课标.docxVIP

一年级上册美术教学设计第13课《会动的小纸人》人教新课标

教学目标

1.让学生了解和掌握纸工的基本技巧，通过折叠和剪贴制作出会动的小纸人。

2.培养学生的观察力、想象力和创造力，让他们能够运用所学知识进行创意制作。

3.通过制作小纸人，让学生体验到美术创作的乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。

教学内容

1.纸工基本技巧：折叠、剪贴。

2.会动的小纸人制作方法。

3.创意设计，让学生自由发挥，制作出独一无二的小纸人。

教学重点与难点

1.教学重点：纸工基本技巧的掌握，会动的小纸人的制作方法。

2.教学难点：创意设计，如何引导学生发挥想象，创作出有趣的小纸人。

教具与学具准备

1.教具：制作小纸人的示例作品，PPT展示制作过程。

2.学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔等。

教学过程

2.讲解与示范：讲解纸工基本技巧，示范会动的小纸人的制作过程。

3.学生实践：学生按照示范，自己动手制作小纸人。

板书设计

1.《会动的小纸人》

2.重点内容：纸工基本技巧，会动的小纸人的制作方法。

3.难点内容：创意设计。

作业设计

1.制作一个小纸人，要求会动，可以自己设计动作。

2.在作品上写上自己的名字和制作日期。

课后反思

1.教学过程中，学生对纸工基本技巧的掌握情况良好，但在创意设计环节，部分学生想象力不足，需要进一步引导和激发。

2.在教学过程中，可以增加一些互动环节，如让学生分享自己的创意设计，提高他们的参与度和兴趣。

3.对于一些动手能力较弱的学生，可以给予个别指导，帮助他们完成作品，增强他们的自信心。

重点关注的细节是“创意设计，如何引导学生发挥想象，创作出有趣的小纸人”。

创意设计与学生想象力培养的详细补充和说明

创意设计的重要性

创意设计是美术教学中的灵魂，它不仅能够培养学生的想象力，还能够提升学生的审美能力和创新思维。在《会动的小纸人》这一课中，创意设计是让学生将所学的纸工技巧转化为个人表达的过程，是学生将内在想法通过外在形式展现出来的重要环节。

引导学生发挥想象的方法

1.情境创设：通过故事、游戏或现实生活情境的引入，让学生在特定的背景中想象和创作小纸人。例如，可以让学生想象小纸人是在一个童话故事中的人物，或是生活中的一个有趣角色。

2.视觉启发：利用图片、视频等多媒体资源展示各种小纸人的形象，激发学生的视觉联想，帮助他们构建自己心中的小纸人形象。

3.头脑风暴：鼓励学生进行头脑风暴，写下或画出所有他们能想到的与小纸人相关的词汇、场景或动作，以此来拓展他们的思维。

创作有趣小纸人的策略

1.形式多样化：引导学生不仅仅局限于传统的纸人形象，可以结合动物、植物、等多种元素，创造出独特的小纸人。

2.动态设计：鼓励学生思考小纸人的动态表现，如何通过折叠和剪贴让小纸人“动”起来，例如设计成跳跃、挥手或走路的样子。

3.情感表达：引导学生将情感融入小纸人的设计中，让每个小纸人都具有独特的个性和情感，这样能够增加作品的故事性和吸引力。

教学实施的具体步骤

1.启发阶段：通过故事讲述或情境创设，激发学生的兴趣和想象力。

2.示范与讲解：教师展示不同的小纸人创意设计，讲解如何将想象转化为具体的设计。

3.实践操作：学生根据教师的指导，开始动手制作自己设计的小纸人。

4.互助与分享：学生间可以相互交流想法，互相帮助解决制作过程中的问题。

5.展示与评价：学生展示自己的作品，教师和同学共同评价，强调创意和个性化的表现。

教学难点突破

1.降低难度：对于想象力较弱的学生，可以提供一些半成品或模板，让他们在此基础上进行创意设计。

2.逐步引导：从简单的动作设计开始，逐步引导学生增加创意元素，如表情、服装等。

3.鼓励尝试：鼓励学生大胆尝试，即使失败也是学习的一部分，重要的是参与和尝试的过程。

教学评价与反思

1.过程评价：重视学生在创作过程中的思考、尝试和努力，而不仅仅是最终作品的结果。

2.多元评价：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，从多个角度对学生的创意设计进行评价。

3.反思与改进：教师应反思教学过程中的不足，如是否给予了足够的启发和支持，并根据学生的反馈进行相应的教学调整。

教学评价与反思的深入探讨

教学评价与反思是教学设计中不可或缺的一环，它能够帮助教师了解教学效果，发现问题，进而调整教学策略，提高教学质量。

教学评价的方法

1.观察法：教师可以通过观察学生在制作小纸人过程中的表现，了解他们的技能掌握情况和创意发挥程度。

2.学生作品分析：通过分析学生的作品，教师可以评价学生的设计思路、技能运用和创意表现。

3.学生反馈：教师可以收集学生的反馈信息，了解他们对教学活动的感受和建议。

4.同伴评价：鼓励学生之间进行同伴评价，这不仅能够提高学生的批判性思维能力