23《马说》逐字稿教学设计.docxVIP

23《马说》逐字稿教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

《马说》是唐代文学家韩愈的一篇议论文，通过对马的比喻，表达了对人才的重视和选拔的标准。本节课旨在引导学生理解文章的中心论点，分析作者的观点和论证方法，培养学生独立思考、批判性思维的能力。文章语言简练，寓意深刻，适合初中生学习，有助于提高学生的文言文阅读能力和文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造。通过学习《马说》，学生将能够理解并传承中华优秀传统文化，提高文言文阅读能力；培养批判性思维，分析作者观点和论证方法，提升逻辑思维能力；感受文章的文学美，提高审美鉴赏能力。同时，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生的表达能力和创新思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文言文阅读技巧，如断句、词义理解等。

-学生对唐代文学及韩愈有一定的了解，能够识别文章的时代背景。

-学生已经接触过一些简单的议论文，了解议论文的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品和历史故事通常有较高的兴趣，特别是通过故事化的方式学习。

-学生具备一定的逻辑分析能力，能够跟随老师的引导进行思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-文言文的阅读可能对学生来说较为困难，特别是生僻字词的理解。

-分析作者的观点和论证方法需要较高的逻辑思维能力和批判性思维，这可能是一些学生的挑战。

-将抽象的文学作品内容与现实生活联系起来，可能需要教师的引导和启发。

教学资源

-教科书《语文》

-多媒体投影仪

-白板及白板笔

-《马说》课文朗读音频

-课文相关背景资料

-文言文字词卡片

-课堂讨论引导问题

-写作练习纸张和文具

-互动式教学软件（如在线问答平台）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你拥有一匹千里马，你会怎么做？”的问题引入，激发学生对《马说》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的文言文阅读技巧，如识别词性、断句等，并让学生分享在学习文言文时的经验。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《马说》的作者韩愈及其文学地位，解释文章的背景和主旨。

-举例说明：通过讲解《马说》中的具体比喻，帮助学生理解文章的论点，如“千里马常有，而伯乐不常有”。

-互动探究：分组讨论，让学生探讨文章中的比喻与现代社会的关联，引导学生思考如何识别和培养人才。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：让学生朗读《马说》全文，注意停顿和语气，体会文言文的韵律美。

-教师指导：指导学生注意生僻字词的读音和词义，解释难懂的部分。

4.分析讨论（约20分钟）

-学生活动：学生分组，针对《马说》中的论点和论证方法进行讨论。

-教师指导：引导讨论，提出问题，帮助学生深入理解文章内容。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：完成关于《马说》的填空、问答练习，巩固对文章内容的理解。

-教师指导：检查学生练习，对错误或理解不深的地方进行讲解和纠正。

6.写作练习（约20分钟）

-学生活动：根据《马说》的启示，写一篇短文，探讨如何在现实生活中识别和培养人才。

-教师指导：提供写作指导，帮助学生构思和表达，鼓励创新思维。

7.总结反馈（约5分钟）

-学生活动：学生分享写作练习的心得体会。

-教师指导：总结本节课的重点，给予学生反馈，鼓励学生在日常生活中应用所学知识。

学生学习效果

1.学生能够熟练阅读《马说》全文，理解文中的比喻和象征意义，掌握文章的主旨和论点。

2.学生能够分析《马说》中的论证方法，识别作者使用的修辞手法，如对比、夸张等，并能够将这些手法运用到自己的写作中。

3.学生通过课堂讨论和写作练习，提高了批判性思维能力，能够独立思考并表达自己对人才识别和培养的看法。

4.学生对文言文的理解能力得到提升，能够更好地应对教材中其他文言文篇章的学习。

5.学生通过学习《马说》，加深了对中国传统文化的了解，增强了文化自信和传承意识。

6.学生在写作练习中，能够结合文章内容和个人见解，创作出有深度、有见解的短文，提高了写作水平。

7.学生通过课堂互动，增强了团队合作能力和公共演讲能力，学会了如何在小组中表达自己的观点和倾听他人的意见。

8.学生在教师的指导下，学会了如何从文学作品中汲取智慧，将所学知识应用到实际生活和未来的学习工作中。

9.学生对韩愈及其文学作品产生了兴趣，激发了进一步探索中国古代文学的热情。

10.学生在学习过程中，培养了耐心和细心的学习态度，提高了自主学习和解决问题的能力。

教学反思与总结

教学反