第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立 教案.docx

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案

教材分析

“第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教案”主要讲述了蒙古族在12世纪兴起的历史背景、成吉思汗统一蒙古各部的过程，以及忽必烈建立元朝的历史意义。本节课内容与我国历史紧密相关，旨在帮助学生了解国家统一的重要性，培养学生对民族历史的认同感。教材通过生动的叙述和丰富的史料，引导学生掌握蒙古族兴起与元朝建立的基本脉络，为后续学习奠定基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的学习能力，通过分析教材内容，使学生能够自主梳理历史事件的发展脉络；提高学生的家国情怀，通过对蒙古族兴起与元朝建立的学习，增强学生对国家统一和民族认同的认识；锻炼学生的批判性思维，学会从史料中提取信息，形成自己的观点。同时，注重培养学生的历史思维，让学生学会运用历史知识解释历史现象，提升历史素养。

学情分析

本节课面向的学生为初中年级，学生在知识层面已经具备了一定的历史基础，能够理解历史事件的基本概念和脉络。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和分析问题的能力，但批判性思维和历史思维尚待提高。在素质方面，学生具备初步的历史意识，对国家统一和民族认同有基本的认识。

学生在行为习惯上，已形成一定的学习规律，但可能在自主学习、深入探究方面存在一定的依赖性。此外，学生在学习历史时，可能对枯燥的史实记忆感到困难，对历史的兴趣和积极性有待激发。

针对这些特点，本节课的教学设计需注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的历史思维和批判性思维，使学生在理解历史事件的同时，提高对课程学习的积极性和参与度。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，以教师讲解为主，穿插学生讨论，引导学生深入理解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景和过程。

2.设计课堂活动，如分组讨论蒙古族统一的意义，以及元朝对后世的影响；通过角色扮演活动，模拟蒙古族各部落的统一过程，增强学生的参与感和历史体验。

3.使用多媒体教学，如播放相关历史纪录片片段，展示历史地图和图表，帮助学生形象地理解教学内容，提高学习兴趣和效果。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段关于蒙古族兴起的历史纪录片片段，让学生对蒙古族的历史背景产生直观印象。

-提问：你们对蒙古族有什么了解？蒙古族是如何兴起的？

-学生分享自己的了解，教师总结并引出本节课的主题。

2.讲授新课（20分钟）

-教师通过PPT展示蒙古族兴起的历史背景，包括地理位置、社会结构等。

-用时5分钟

-讲解成吉思汗统一蒙古各部的过程，重点介绍其军事才能和政治策略。

-用时8分钟

-讲述忽必烈建立元朝的历史意义，包括政治制度、经济文化等方面的影响。

-用时7分钟

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生分组讨论，每组选择蒙古族兴起的一个方面（如军事、政治、文化等）进行深入研究。

-用时5分钟

-每组选派代表分享讨论成果，其他学生进行补充或提问。

-用时5分钟

4.巩固练习（5分钟）

-教师提出问题，要求学生结合课堂所学，用自己的话总结蒙古族的兴起与元朝的建立。

-学生回答，教师点评并给出正确答案。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：通过本节课的学习，你们认为蒙古族的兴起对后世有什么影响？

-学生回答，教师总结并强调本节课的重点。

-教师布置课后作业，要求学生进一步查阅资料，深入了解蒙古族的历史。

6.创新环节（5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演蒙古族各部落的首领，模拟统一的过程。

-学生通过角色扮演，体验历史事件，加深对课堂内容的理解。

总用时：45分钟

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够清晰地描述蒙古族兴起的历史背景，包括地理位置、社会结构等基本要素。他们理解了成吉思汗统一蒙古各部的过程，以及忽必烈建立元朝的历史意义。学生能够准确阐述元朝的政治制度、经济文化等方面的影响，对蒙古族在中国历史中的地位有了更深刻的认识。

2.思维能力方面：学生在课堂讨论中积极思考，能够结合所学知识分析蒙古族兴起的原因和影响。在角色扮演活动中，学生展现了创新思维和团队协作能力，通过模拟历史事件，加深了对历史发展规律的理解。

3.核心素养提升方面：学生在学习过程中培养了历史思维，学会了从史料中提取信息，形成自己的观点。通过讨论和练习，学生的批判性思维和问题解决能力得到了锻炼。同时，学生对国家统一和民族认同有了更深刻的认识，家国情怀得到了提升。

4.学习习惯方面：学生在课堂上的参与度明显提高，他们能够主动提