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3《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》（教学设计）部编版道德与法治六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》（教学设计）部编版道德与法治六年级上册

教学内容

《公民意味着什么》第1课时《公民身份从何而来》

部编版道德与法治六年级上册

本节课主要围绕教材第三章《公民意味着什么》的第一课时《公民身份从何而来》展开。教学内容包括：

1.了解公民身份的定义和含义，认识到公民身份是法律赋予每个国家成员的身份。

2.探讨公民身份的来源，包括出生地原则、血统原则等，以及我国对公民身份的规定。

3.分析公民身份与国籍的关系，了解不同国家对于公民身份的认定和赋予方式。

4.认识到公民身份的重要性，明确公民的权利与义务，培养学生的法治观念和公民意识。

核心素养目标

1.法律意识：培养学生对法律的认识和尊重，理解公民身份的法律意义，增强法治观念。

2.社会责任感：通过了解公民身份的来源和意义，激发学生作为国家成员的责任感和使命感。

3.公民素养：提升学生对于公民权利与义务的理解，培养积极参与社会生活的能力。

4.批判性思维：鼓励学生思考公民身份的不同认定方式，分析其对个人和社会的影响。

重点难点及解决办法

重点：

1.公民身份的定义和来源。

2.公民权利与义务的关系。

难点：

1.公民身份的认定方式及其法律依据。

2.学生对公民权利与义务的理解和实际应用。

解决办法与突破策略：

1.通过案例分析、小组讨论等方式，结合教材中的实例，让学生理解公民身份的来源和认定方式，如出生地原则和血统原则，以及我国的法律规定。

2.利用图表、思维导图等工具，帮助学生梳理公民权利与义务的关系，明确它们之间的对应和平衡。

3.通过角色扮演、情景模拟等活动，让学生在具体情境中体验公民权利与义务的实际应用，增强学生的实践操作能力。

4.设计互动式问答、小组讨论等环节，激发学生的思考，使其在探讨中深入理解公民身份的法律意义和社会价值。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解公民身份的基本概念和来源，引导学生进行小组讨论，分享对公民身份的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同公民身份的角色，体验公民权利与义务的具体情境。

3.运用案例研究，分析教材中的实际案例，帮助学生理解公民身份的法律意义。

4.利用多媒体教学，如播放相关视频资料，增强学生对公民身份的认识。

5.安排小组合作项目，让学生探讨如何在实际生活中履行公民责任，促进学生的参与和互动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“你知道什么是公民吗？公民身份对你意味着什么？”来激发学生的兴趣和思考。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的关于法律与规则的内容，引导学生思考法律对于个人身份的界定。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍公民身份的定义、来源以及与国籍的关系，强调公民权利与义务的法律基础。

-举例说明：使用教材中的案例，如不同国家的公民身份认定方式，帮助学生理解公民身份的多样性。

-互动探究：将学生分成小组，讨论“公民身份的重要性”以及“公民权利与义务在实际生活中的体现”，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，要求学生根据课堂所学，判断给出的情境是否涉及公民身份的问题，并解释原因。

-教师指导：在学生完成练习时，巡回指导，解答学生的疑问，确保学生对公民身份的理解正确无误。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：邀请几名学生分享他们对公民身份的全新认识，以及如何在自己的生活中实践公民责任。

-教师总结：总结本节课的主要内容，强调公民身份的法律意义和公民责任的重要性。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾要点：再次强调公民身份的定义、来源以及公民权利与义务的关系。

-布置作业：布置相关的课后作业，如撰写关于“我眼中的公民身份”的短文，深化学生对公民身份的理解。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《中华人民共和国宪法》中关于公民权利与义务的相关条款。

-《公民权利和政治权利国际公约》的简介及其对公民身份的阐述。

-《世界人权宣言》中关于公民权利的表述。

-相关书籍推荐：《公民意识与社会责任》、《法治的细节》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查了解自己所在城市的公民权利保障情况，包括选举权、言论自由等。

-探究不同国家的公民身份认定方式，如美国、英国、日本等，并对比分析其异同。

-观看与公民身份相关的纪录片或电影，如《十二公民》、《我不是药神》等，分析影片中的公民意识体现。

-参与社