高教版中职语文基础模块上册2.2《我愿意是急流》教案.docx

高教版中职语文基础模块上册2.2《我愿意是急流》教案

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教材分析

《我愿意是急流》是高教版中职语文基础模块上册第二单元的一篇诗歌，作者以独特的意象和生动的比喻，表达了对爱情的执着和坚定。本节课旨在引导学生理解诗歌的意象和情感，培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，同时与学生的生活实际相结合，提高他们的语文应用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《我愿意是急流》，学生将提高对诗歌语言的感知和运用能力，培养丰富的情感体验和审美情趣；同时，锻炼学生的批判性思维，提升对文学作品的理解和解读能力；加强对爱情主题的文化认识，传承优秀文化传统，实现个人情感与文化的融合。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解诗歌的基本形式和语言特点，对爱情主题有一定的认识。

2.学生在学习兴趣上，对于富有情感色彩的文学作品较为感兴趣，愿意探索诗歌中的意象和情感；在能力上，具备初步的诗歌阅读和鉴赏能力，但解读深层含义和情感表达的能力有待提高；在学习风格上，学生更倾向于直观、形象的学习方式，喜欢通过讨论和分享来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中复杂意象的理解，对作者情感表达方式的把握，以及如何将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合。此外，部分学生在文学鉴赏方面的词汇和表达方式上可能存在不足。

教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：PPT教学课件、诗歌朗诵音频

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：诗歌背景资料、诗歌鉴赏文章

-教学手段：小组讨论、情感体验、诗歌创作实践

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我愿意是急流》这首诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过像急流一样激烈的情感体验？今天我们要学习的这首诗歌，作者就用急流来比喻一种特别的情感。”

展示一些关于急流、山谷、瀑布等自然景观的图片，让学生初步感受这些意象的魅力。

简短介绍《我愿意是急流》的背景和作者的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《我愿意是急流》的基本内容、意象和情感。

过程：

讲解《我愿意是急流》的定义，包括其主要意象和情感表达。

详细介绍诗歌的结构，使用板书或PPT帮助学生理解诗歌的层次。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌，让学生深入了解《我愿意是急流》的意象和情感。

过程：

选择《我愿意是急流》中的几个关键意象进行分析，如急流、鱼、天空等。

详细介绍每个意象的象征意义和情感表达，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些意象对情感表达的作用，以及如何在自己的写作中运用类似的意象。

小组讨论：让学生分组讨论诗歌中的情感表达方式，并提出自己的理解和感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌情感的理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《我愿意是急流》中的一个意象进行深入讨论。

小组内讨论该意象的象征意义、情感表达以及在自己生活中的体验。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《我愿意是急流》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的象征意义、情感表达及个人体验。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌情感表达的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的意象、情感表达和案例分析等。

强调诗歌在表达情感、传达美的重要性，鼓励学生自己在生活中发现和创作诗歌。

布置课后作业：让学生选择一个自然意象，创作一首表达自己情感的短诗，以巩固学习效果。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《舒婷的诗》选集，让学生进一步阅读舒婷的其他诗作，了解她的创作风格和主题。

-《爱情诗选》，收录了不同作者的爱情诗歌，帮助学生对比分析，拓宽对爱情主题诗歌的认识。

-《现代诗歌鉴赏指南》，提供诗歌鉴赏的方法和技巧，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一首自己感兴趣的现代诗歌，进行深入的文本分析，探讨诗歌中的意象、象征和情感表达。

-鼓励学生创作一首以自然景观为背景的诗歌，尝试运用本节课所学的意象和象征手法。

-让学生调查现代诗歌在不同文化背景下的表现和影响，了解诗歌在文化传承中的作用。

-建议学生参加学