一年级下册数学教案 - 3.8 练习六丨苏教版 .docxVIP

一年级下册数学教案3.8练习六丨苏教版

教案：一年级下册数学练习六

一、教学内容

本节课的教学内容来自于苏教版一年级下册数学教材，练习六。本节课主要复习和巩固之前所学的加减法运算。具体内容包括：10以内的加减法运算；20以内的加减法运算；以及简单的不退位加法和退位减法。

二、教学目标

通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握10以内的加减法运算，20以内的加减法运算，以及不退位加法和退位减法。培养学生独立思考和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

三、教学难点与重点

教学难点：不退位加法和退位减法的运算方法。

教学重点：熟练掌握10以内的加减法运算，20以内的加减法运算，以及不退位加法和退位减法。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、练习本。

学具：学生练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.情景引入：以小动物分水果的故事为背景，引导学生思考和解决问题。例如：小兔子有10个萝卜，小松鼠给了小兔子3个萝卜，小兔子现在有多少个萝卜？（答案：13个萝卜）

2.讲解和演示：在黑板上用粉笔讲解和演示10以内的加减法运算，20以内的加减法运算，以及不退位加法和退位减法的运算方法。

3.随堂练习：让学生在练习本上完成黑板上给出的例题。例如：134=（答案：9）、178=（答案：9）

4.小组合作：让学生分组进行合作，互相练习和讲解加减法运算。每组选出一个代表进行讲解，其他同学进行评价和提问。

六、板书设计

板书设计如下：

加法运算：

10以内加法：

1+9=10

2+8=10

3+7=10

4+6=10

5+5=10

20以内加法：

11+9=20

12+8=20

13+7=20

14+6=20

15+5=20

不退位加法：

12+34=46

23+45=68

退位加法：

12+47=59

23+56=79

减法运算：

10以内减法：

101=9

92=7

83=5

74=3

65=1

20以内减法：

201=19

192=17

183=15

174=13

165=11

不退位减法：

4612=34

5923=36

退位减法：

6812=56

7923=56

七、作业设计

1.完成练习本上的练习题。

2.家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸

拓展延伸：可以让学生在日常生活中多进行加减法运算的练习，例如购物时计算价格，家里人数的加减等，提高学生的实际应用能力。

重点和难点解析

一、情景引入的设计

情景引入是教学过程中的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，并使学生能够将所学知识与实际生活相结合。在本次教案中，我以小动物分水果的故事为背景，通过生动的情节和具体的例子，引导学生思考和解决问题。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生理解和记忆加减法运算的概念和规则。

二、讲解和演示的方法

讲解和演示是教学过程中不可或缺的一部分。通过在黑板上用粉笔进行讲解和演示，我可以直观地向学生展示10以内的加减法运算、20以内的加减法运算，以及不退位加法和退位减法的运算方法。这样的方法有助于学生形成清晰的思维图像，加深对运算方法的理解和记忆。

三、随堂练习的安排

随堂练习是检验学生学习效果的重要手段。在教学过程中，我让学生在练习本上完成黑板上给出的例题。这样的安排可以让学生及时巩固所学知识，并及时发现和纠正自己的错误。同时，随堂练习也有助于培养学生的解题能力和思维能力。

四、小组合作的组织

小组合作是提高学生合作能力和沟通能力的重要方式。在教学过程中，我让学生分组进行合作，互相练习和讲解加减法运算。这样的组织形式可以激发学生的学习积极性，培养学生的团队合作精神，并且通过互相讲解和提问，提高学生的理解和掌握程度。

五、板书设计的内容

1.关注学生的个体差异：在教学过程中，我会根据学生的不同水平和能力进行针对性的指导，确保每个学生都能够跟上教学进度，并充分理解和掌握所学知识。

2.鼓励学生的提问和思考：在教学过程中，我会鼓励学生积极提问和思考，培养他们的质疑精神和探索意识。对于学生的提问，我会耐心解答，并引导他们通过自己的思考来解决问题。

3.及时进行反馈和评价：在教学过程中，我会及时给予学生反馈和评价，表扬他们的优点，指出他们的不足，并鼓励他们不断改进和提高。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我在授课过程中注意使用生动、活泼的语言语调，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我尽量使用简洁明了的语言，让学生能够更容易理解和记忆。

2.时间分配：我合理安排了每个环节的时间，确保学生有足够的时间进行随堂练习和小组合作。在讲解和演示环节，我给了学生足够的时间进行观察和思考，以便他们能够更好地掌握运算方法。

3.课堂提问：我通过提问的方式引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思考。在讲解例题时，我会提问学生：“谁能来说一下这个题目