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高中语文阅读教学：《红楼梦》整本书阅读教学中的问题与对策

《红楼梦》是中国古代小说艺术的巅峰之作，是卓然矗立的一座文学丰碑。

它的艺术手法精妙绝伦，思想内容博大精深，文化内涵丰盈厚重。它打破了传

统的思想和写法，正所谓“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然”。《红楼梦》以其

诗意的语言，绘人绘事，绘声绘色;以其悲剧的情怀，描红写翠，记荣写败。又

以冷静的笔墨写历历往事，依依深情;以卓越的才华，写凡尘仙境，众生百态。

或写诗书簪缨钟鸣鼎食门庭若市的高门巨族;或写贩夫走卒引车卖浆忙于生计的

草根细民。写意传神，惨淡经营！往事如烟，佳人如花，簪它于纸上，它便永

不凋谢了！它是一首刻骨铭心痛彻心扉的爱情诗，是一幅繁华落幕烟火依旧的

风俗画，是一首凄婉哀恸无可奈何的别离歌。总之，《红楼梦》是一部经典的

诗化小说，也是一部艺术化的中国古代社会文化生活的百科全书。

对于这样一部皇皇巨著艺术绝唱，那么，怎么在高中一年级安排《红楼梦》

整本书阅读呢？对于这部诗化小说的阅读教学，笔者建议应以语言艺术的学习

和运用为核心和第一要务。在情节主线把握、人物形象分析、生活习俗社会文

化了解、中心主旨探究、艺术手法学习等环节的任务设计和活动开展中，应以

语言艺术的学习和运用为核心和统领。

然而，在听课实践中，在阅读一些关于整本书阅读实施策略和方法及教学设

计的论文时，发现在《红楼梦》整本书阅读教学中存在很多问题，如：平均用

力，偏离主线;阅读，走形式，走过场;忽略《红楼梦》语言艺术的学习这一中心

任务。如果在教学设计前或教学设计时能及时发现、规避这些问题，那么《红

楼梦》整本书阅读的效果会有极大的提高。

一、《红楼梦》整本书阅读教学中存在的问题

笔者所听所见到的《红楼梦》整本书阅读教学中，发现这些存在着的问题，

有的是主次高下之分的问题，有的是还未提及的问题。列举如下：

（1）阅读前没有进行细致周密的学情调查。

（2）阅读时间保障和阅读过程跟进的具体方法欠缺或无实质性保证，以及

过程性评价的具体措施较少。

（3）阅读整本书，在读书方法上只强调精读、阅读、浏览等具体方法，未

强调传统经典读书方法的着紧用力，居敬持志等元认知阅读因素。

（4）很少关注或抓住《红楼梦》与高中生身心发展的契合点去安排设计阅

读活动。

（5）阅读上教师先入为主，忽视学生的原生态阅读，自主阅读，自适阅读，

从容阅读。

（6）关注了版本问题，却未关注版本前言的阅读顺序问题。

（7）如何对待或正确处理有低俗迷信回目的问题。

（8）参考书目如何推荐，何时推荐，推荐多少的问题。

（9）大数据时代，阅读《红楼梦》时信息检索和数据处理分析能力的引导

参与和利用的问题。

（10）较为核心的问题：小说语言艺术的学习地位低、关注度低。

二、《红楼梦》整本书阅读前的教学对策

阅读前要处理的问题总结为：重点以学情调查和抓住《红楼梦》的青春色彩

与高中生身心规律的契合点为主。

（一）学情分析方面

对《红楼梦》整本书阅读的学情调查不足，我们便无从知道学生对《红楼梦》

兴趣的浓淡，喜欢或不喜欢的原因，以及是否读过这本书，能否读下去，阅读

速度，阅读中的喜好、习惯、趣味等问题，也无法对这些问题进行分析，研判，

预设，为教学从哪里出发定下大致的范围。可能是鉴于前面有过整本书阅读的

经验吧，有时老师是无意去做实地调查分析的。笔者认为，《红楼梦》是经典

作品，是必须要学的经典。经典作品是纯粹的，往往关注事物的本质，对读者

来说，会有大小不一的隔膜。再加上，目前初高中学生阅读量少、碎片化、娱

乐化阅读泛滥成灾的现实情境