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第8课《陈太丘与友期行》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8课《陈太丘与友期行》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：《陈太丘与友期行》文言文阅读与解析

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学情分析

本节课面向的是八年级（1）班的学生，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法结构和常用词汇有了一定的了解。在知识层面上，学生能够识别文言文中的实词、虚词，理解基本的句式和用法。在能力层面，学生能够进行简单的文言文翻译，但往往在理解深层含义和文章主旨方面存在困难。在素质方面，学生的思维活跃，对新知识有较强的好奇心和探索欲望。

然而，学生在学习文言文时，普遍存在阅读兴趣不浓、学习积极性不高的问题。他们对文言文的背景知识了解不足，对古人的生活习惯和文化习俗缺乏认识，这直接影响了他们对文言文的理解和欣赏。此外，部分学生在学习过程中缺乏良好的学习习惯，如不注重课前的预习和课后的复习，导致学习效果不佳。

针对这些学情，本节课的教学设计需要激发学生的学习兴趣，通过引导他们理解《陈太丘与友期行》中的文化背景和人物情感，提高他们对文言文的理解能力和鉴赏能力，同时培养他们的自主学习习惯和批判性思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先对《陈太丘与友期行》进行简要介绍，然后引导学生分析文本中的关键词句和人物形象。

2.设计小组讨论活动，让学生分角色扮演文中人物，通过角色扮演深入理解人物性格和故事情节，促进学生之间的互动交流。

3.运用多媒体教学，播放与课文相关的历史背景资料和视频，帮助学生更好地理解文言文内容，增强学习的直观性和趣味性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《陈太丘与友期行》的预习资料，包括课文原文、注释和背景资料，要求学生熟悉课文内容。

-设计预习问题：设计问题如“陈太丘与友期行中的‘期’字是什么意思？”“文章中体现了哪些古代礼仪？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文和资料，对文言文中的生僻字词进行标注。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话解释文中含义。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高文言文阅读理解能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述古代人物守信的故事，引出本节课的主题《陈太丘与友期行》。

-讲解知识点：重点讲解文中的难点词汇和句式，如“期行”的含义和用法。

-组织课堂活动：分组讨论课文中陈太丘的行为是否体现了诚信，组织角色扮演活动，让学生模拟文中的对话。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验文言文的实际应用。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与其他同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生翻译课文并撰写对文章主旨的理解。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和深层次解读文章的链接，供学生自主学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过翻译练习加深对文言文的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用资源自主探究。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习效果。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《史记》中的“陈涉世家”，让学生了解陈太丘的历史背景。

-《论语》中关于诚信的论述，如“言必信，行必果”，帮助学生理解诚信的重要性。

-《世说新语》中类似的故事，如“周处除三害”，让学生了解古代人物守信的故事。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生收集并阅读更多关于古代礼仪和诚信的文献，如《礼记》《周礼》等，加深对古代文化习俗的理解。

-探究古代人物守信的故事，分析其背后的文化内涵和社会价值。

-让学生尝试用文言