部编版高中语文选择性必修中册第一单元（大单元教学设计）.doc

览思想之胜效精神之质

品思辩之魅学论证之术

------选择性必修中第一单元教学设计

课标：选择性必修中第一单元属于“科学与文化论著研习”任务群，这个任务群包括本单元7篇社会科学和下册第四单元3篇自然科学共两个单元10篇文章，教学课时18课时，学分计1学分。

课程标准对本单元的定位是：本任务群研习自然科学和社会科学论文、著作，旨在引导学生体会和把握科学与文化论著表达的特点，提高阅读、理解科学与文化论著的能力，开阔视野，培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神。

教材：本单元所选七篇课文属于人文社会科学论著，包括恩格斯、毛泽东、张岱年、卢梭、柏拉图等大家的经典文章，跨越古今中外，观点深邃，思辨性强，逻辑推理严谨，论证严密。有助于学生体会理论阐述的魅力，把握理论分析的方法，拓宽视野，开阔胸襟，在人文素养和思维能力两方面得到提升。

学习“科学与文化”论著，有助于培养学生学生的科学精神，促进学生精神世界中人文精神和科学精神的和谐统一与生态平衡。人文精神是求善求美的精神，科学精神是求真求实的精神。

但是，也应该看到本单元所选的均为思辨性较强的经典理论文章，所讨论的问题或是哲学问题，或是人性问题，貌似离学生的实际较远，所以学生理解起来较为困难；同时，这七篇文章中，有三篇是国外文章翻译过来的，就又增加了难度。

所以，在研习过程中，可引导学生通过把握核心观点、理清论证思路来读懂理解作品内容，感受文章强大的思想力量；通过鉴赏文章的语言和论证方式方法，体会文章的思辨色彩和丰富思维逻辑内蕴的独特魅力；通过置身复杂的历史背景，探究作者强烈的关照现实的精神，加深对社会、历史、人生的感悟认知。

学情：高中阶段是学生逻辑思维能力发展的快速时期，也是学生从感性认知向理性思考过渡的时期，所以，理性思维和思辨能力较弱，一般碰到有理论高度和深度的文章，会自然选择逃避。略有优势的是，学生在选择性必修上册第四单元《逻辑的力量》中接触到了推理形式和论证手法。

目标：基于此，本单元设立学习目标如下：

览思想之胜

通过读懂文章，理解文章中蕴含的对社会、历史和人生的认识，获得思想启迪；

效精神之质

感受伟大人物思想的光辉，学习伟大人物对社会现实的关照精神；

品思辩之魅

通过把握核心概念，理清论证思路，赏析文章的语言来理解文章的思辩性和针对性，增强理性思维能力，发展科学思维；

学论证之术

通过涵泳文章，辨析文章观点、论证思路、论证方法，提高议论文写作水平。

学法：1.提供学习支架，使用导学案或学习任务单

教法：情境教学法、诵读法、比较教学法

学法：自学法、探究法、赏析法

单元整体设计思路：

本单元所选社会科学论文7篇，都是经典文章，兼有中外古今，以现当代为主。这些文章内容丰富，理论深邃，观点鲜明：富于科学精神、批判精神；富于思辨性，逻辑性强，推理严谨，论证严密；论证方法各有特点。总体来看，本单元的重点围绕着“思想、精神、论证”展开。

1.小专题一：“理论的价值”：《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》《社会历史的决定性基础》《实践是检验真理的唯一标准》。4课时

2.小专题二：“立身处世之道”：《修辞立其诚》、《怜悯是人的天性》、《人应当坚持正义》2课时

3.大专题：专题整合探究本单元7篇文章专题整合探究

探究议论文的语言和材料的选用1课时

议论文的拟题和结构1课时

探究议论文的论证方法1课时

4.阶段四：读书分享活动1课时

单元教学过程设计：

情境设置：继成功开展文学作品读书分享会之后，我校准备开展一次“在重温经典中感受力量------‘科学与文化论著’读书分享会”。参赛者可以解读主要内容，解读逻辑思路，分析文章特色，也可以分享自己的感悟等。大家准备以第一单元为分享内容，来参加此次读书分享会。

小专题一：《改造我们的学习》、《人的正确思想是从哪里来的？》《社会历史的决定性基础》《实践是检验真理的唯一标准》。

任务：通过把握作者观点，理清文章结构，体会文章针对性、时代性和思辨性；体会科学论著文的语言特色。

第一课时：

任务：把握作者观点，理清文章结构

活动一：导入

学校“在重温经典中感受力量------‘科学与文化论著’读书分享会”已经开始准备，我们班也要派选手参加，经典理论文章总是蕴含着对社会、历史和人生的认识，能够启迪我们的思想，赋予我们力量。今天，我们就重温经典作品，感受理论的价值，汲取理论的力量。

活动二：诸葛亮“观其大略”读书法，即提纲挈领地领会精神实质和要点的读书法。分清主次轻重、求其精意、得其要义。读书时不纠缠在细枝末节，不纠缠在文词风格，而是跳出书本，带着思考把握书中的精义。请大家也采用这种方法，抓住关键句、关键词、观点句等理清文章思路，把握作者观点，并绘制思维导图。

师生共同完成《社会历史的决定性基础》

学生分组完成其