部编版高中语文选择性必修中册第四单元（大单元教学设计）.docx

多样的文化，丰富的心灵

——统编高中语文选择性必修中册第四单元专题教学设计

【教学设计说明】

选择性必修中册第四单元对应“外国作家作品研习”任务群,人文主题是“丰富的心灵”。根据课标的要求，本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。

本单元学习的是外国戏剧和诗歌。教材一共选入了两组五篇课文：《玩偶之家》是“现代戏剧之父”易卜生的名作，作品表现了妇女解放、个性解放、社会解放的鲜明立场，其所开创的“社会问题剧”样式对中国有着深远的影响；四首外国诗歌，风格多样，各臻其美。通过学习《迷娘》（之一）、《树和天空》，探讨诗歌意象如何表达情感；通过学习《致大海》《自己之歌》（节选），探究不同诗歌体式的魅力。

【学习目标】

1.把握戏剧冲突，理解作品主旨，体会对话在推动情节、塑造人物、表现主题等方面的作用；通过对“社会问题剧”这一戏剧样式的探究，初步认识文学的社会意义。

2.借助联想和想象，运用多种形式表达自己对诗歌的体验和感受；结合背景材料，鉴赏诗歌独特的意象、体式。

3.通过中外文学作品的对比，体会经典作品的民族性与世界性，体会作品反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

4.围绕“文化走出去”的话题，联系社会生活，任选一个角度，完成一篇申论。

【学习重点】

1.了解“社会问题剧”这一戏剧样式，探究“娜拉”的意义。

2.鉴赏诗歌独特的意象、体式，体会经典作品的民族性与世界性。

【学习难点】

体会作品反映的社会文化差异，感受人类精神世界的丰富。

【课时安排】

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响3个课时

微专题二：经典外国诗歌艺术特色赏析3个课时

微专题三：用中国声音讲好中国故事——学习申论写作1个课时

【学习过程】

微专题一：《玩偶之家》艺术特色及影响

学习任务：

1.简要概括节选部分的“戏剧性”事件，分析娜拉与海尔茂的言行、心理变化，探究矛盾冲突的原因。

2.分析“戏剧对话”对展现戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题的作用。

3.拓展阅读相关作家作品，以“中国的娜拉走向何处”为主题，筹办读书交流会。

预习任务：

1.查阅易卜生生平、本剧的创作背景、全剧的内容梗概、人物关系，以小组为单位组制作PPT。

2.阅读《玩偶之家》的课文选段，有条件的同学阅读全剧。

第一课时

导入：

戏剧舞台，人生百态。这方舞台，让我们为善良的窦娥落泪，让我们为四凤的命运唏嘘，让我们看到哈姆莱特的挣扎。戏剧带给我们感触，更带给我们思考。今天，我们一同走进易卜生的《玩偶之家》，认识果决的娜拉。

任务一从情节突转中窥视人物，探究矛盾冲突

活动1：以小组为单位介绍展示成果，体现小组合作，介绍方式可以多样。

活动2：采用批注式阅读法阅读课文，理清情节变化的基本过程，找出戏剧性事件，拟定小标题，完成学习任务单。

戏剧性事件（小标题）

海尔茂

娜拉

二人在家中的地位

矛盾冲突的原因

对娜拉的称谓

心理变化

形象特征

动作

心理变化

形象特征

（设计意图：通过分析语言与动作，探究人物心理，分析人物形象，挖掘矛盾原因）

任务二分析“戏剧对话”的作用

活动1：朗读必修教材下册第38、39页哈姆莱特关于“生存还是毁灭”的诗意独白，体会它的韵律节奏和哲理内涵。

活动2：以小组为单位开展活动：尝试在海尔茂和娜拉关于道德、法律、宗教的激烈辩论中加入一段娜拉的独白。

活动3：比较加入独白后的剧本与原剧本在展现戏剧冲突、塑造人物形象、表现戏剧主题方面的不同。

（设计意图：通过对比哈姆莱特的独白，感受易卜生戏剧对话的不同，分析其作用。）

【作业设计】

经典的戏剧少不了经典的对话，比较《玩偶之家》《雷雨》《哈姆莱特》三部戏剧对话的不同，试分析其原因，结合作者时代背景、创作意图等，写一篇800字的文章。

要求：观点鲜明，论证充分，分析合理。

（设计意图：引导学生关注不同文化之间的差异，分析差异背后时代及创作意图的原因。）

第二课时

预习任务：

查阅资料，了解“社会问题剧”的概念及代表作等相关知识，了解易卜生创作的时代背景。

导入：

现代著名学者萧乾说：“五四以来介绍到中国的众多西方剧作家中，名气属莎士比亚的最大，而影响最为深远的，无疑是挪威的易卜生。所有旁的剧作家主要都在舞台技巧和表现方法上给我们以启迪，而易卜生则除了戏剧艺术之外，更重要的是教我们通过戏剧来剖析人生，直面人生。”易卜生之所以会成为影响最大的剧作家，是因为最先进入中国的易卜生戏剧主要是一些社会问题剧，而这些