三年级下册道德与法治（教学设计+素材）第5课《我的家在这里》（第二课时）.docxVIP

三年级下册道德与法治（教学设计+素材）第5课《我的家在这里》（第二课时）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《我的家在这里》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

培养学生对家庭、社区和社会的归属感与责任感，提高他们观察、分析生活中社会现象的能力，激发学生关爱家人、关心周围环境的情感，培养良好的公民素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解家的概念：使学生明白家不仅仅是一个物理空间，更是情感的港湾，是提供安全感和温暖的地方。例如，通过讨论家庭成员间的相互关爱，强调家的情感价值。

-认识家的地理位置：教育学生了解家的具体位置，如街道、城市、国家，以及这些地理位置在生活中的意义。比如，通过地图展示，让学生指出家的位置，增强空间认知。

-家庭责任感：培养学生的家庭责任感，让他们认识到家庭成员间应互相照顾、分担家务。可以通过角色扮演，让学生体验家庭角色，理解责任感。

2.教学难点：

-家庭责任的认知：学生可能难以理解家庭责任的具体含义，以及如何在实际生活中体现。可以通过具体案例分析，如家长工作辛苦，孩子如何帮助家长分担压力，让学生感受责任感。

-地理位置的理解：对于三年级学生来说，理解地理位置的概念可能较为抽象。可以通过制作简单的社区地图，让学生在地图上标出家、学校等地点，从而形象地理解地理位置。

-情感表达的挑战：学生可能不善于表达对家庭的爱和感激。可以通过写作或绘画活动，鼓励学生表达对家人的感情，例如写一封给家人的感谢信，或画一幅表现家庭温暖的画。

教学资源

-纸质教材：《道德与法治》三年级下册

-地图若干份

-家庭责任感教育视频

-简易家务任务卡片

-白板和markers

-电脑和投影仪

-彩纸和绘画工具

-学生作业本和书写工具

教学过程

1.导入新课

-我拿出一张家庭的照片，问同学们：“你们能告诉我这是什么吗？”

-同学们回答后，我引导他们思考：“家对我们来说意味着什么？”

-通过同学们的回答，我总结出家是我们生活的地方，是我们的避风港。

2.探讨家的概念

-我拿出教材，翻到《我的家在这里》一课，问同学们：“请大家翻到这一页，我们一起看看课文里是如何描述家的？”

-同学们阅读课文后，我提问：“家有哪些特点？谁能用自己的话来描述一下？”

-在同学们回答后，我在黑板上列出他们提到的特点，如温暖、安全、关爱等。

3.认识家的地理位置

-我拿出地图，问同学们：“谁能告诉我，我们的家在地图上的哪个位置？”

-同学们指出家的位置后，我让他们在地图上标出家的位置，并分享家的周围环境。

-我提问：“家周围有什么？这些地方对我们来说有什么意义？”

-同学们分享后，我引导他们理解家的地理位置与生活的关系。

4.家庭责任感的培养

-我拿出家务任务卡片，问同学们：“你们知道家里都有哪些家务活吗？”

-同学们回答后，我分配一些家务任务卡片，让他们分组讨论如何完成这些任务。

-分组讨论后，每组分享他们的讨论结果，我给予肯定和指导。

-我提问：“为什么我们要分担家务？这对我们有什么好处？”

-同学们回答后，我总结出家务分担是家庭责任感的表现，能让我们学会照顾家人。

5.情感表达

-我拿出家庭责任感教育视频，播放给同学们观看。

-观看结束后，我提问：“视频中哪些地方让你感动？为什么？”

-同学们回答后，我鼓励他们用写作或绘画的方式表达对家人的感情。

-我给出写作或绘画的指导，如可以从家人的外貌、性格、对我们的关爱等方面入手。

6.总结全文

-我带领同学们回顾本节课的内容，提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”

-同学们回答后，我在黑板上总结出家的重要性、家的地理位置、家庭责任感以及情感表达。

-我强调家庭在我们生活中的地位，鼓励同学们要关爱家人，承担家庭责任。

7.课堂实践

-我拿出简易家务任务卡片，让同学们分组抽取任务，模拟家庭生活场景，完成家务任务。

-同学们分组完成后，我邀请他们分享完成任务的感受，以及他们在家庭中的责任。

-我对同学们的表现给予肯定和鼓励，强调家庭责任感的重要性。

8.课堂小结

-我总结本节课的重点内容，强调家的意义、家庭责任感和情感表达。

-我提醒同学们要珍惜家庭，关爱家人，为家庭贡献自己的力量。

-我布置作业：写一篇关于自己家庭的作文，题目为《我温暖的家》。

9.课后延伸

-我鼓励同学们在课后与家人一起完成一项家庭活动，如做家务、散步等，增进亲子关系。

-我建议同学们在家中设立一个“家庭责任感墙”，记录家庭成员的进步和成就，共同成长。

学生学习效果

学生学习效果显著，以下为学生在本节