T_GZSE 0001-2024 广州市中小学新教师专业发展指标体系框架.docx

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广州市中小学

新教师专业发展指标体系框架

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目次

1范围 4

2规范性引用文件 4

3术语和定义 4

4新教师专业发展指标体系框架 5

5师德师风 5

5.1概述 5

5.2遵守师德与教育法规 5

5.3对学生的态度与行为 6

5.4教育教学的态度与行为 6

5.5个人修养与行为 6

5.6维度说明 6

6专业知识 7

6.1概述 7

6.2教育知识 7

6.3学科教学知识 7

6.4学科知识 7

6.5通识性知识 8

6.6维度说明 8

7专业能力 9

7.1概述 9

7.2教学设计 9

7.3教学实施 9

7.4教学评价 9

7.5教学反思 9

7.6课程育人 9

7.7班级管理 9

7.8学生指导 10

7.9沟通合作 10

7.10维度说明 10

8自我发展 12

8.1概述 12

8.2终身学习 12

8.3自我效能感 13

8.4维度说明 13

9数字素养 13

9.1概述 13

9.2数字化意识 13

9.3数字技术知识与技能 14

9.4数字化应用 14

9.5数字社会责任 14

9.6维度说明 14

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前言

本文件依据教育部《国家教师教育课程标准》（2011年10月）、教育部《小学教师专业标准（试行）》（2012年9月）、教育部《中学教师专业标准（试行）》（2012年9月）、教育部《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》（2021年4月）、教育部《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》(2021年4月)、教育部《新时代中小学教师职业行为十项准则》（2018年11月）、教育部《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》（2020年5月）、教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（2022年3月）、教育部《教师数字素养》教育行业标准（2022年11月）、广州市教育局《广州市“十四五”中小学教师培训体系建设实施意见》（2021年8月）、广州市教育局《广州市中小学新教师培训指导意见》（2021年11月）、广州市教育局《广州市中小学教师专业发展评价指南（试行）》（2024年6月）和北京师范大学中国教育创新研究院、美国21世纪学习联盟（thePartnershipfor21stCenturyLearning，简称P21）、中国21世纪人才标准联盟联合发起《21世纪核心素养5C模型研究报告（中文版）》（2018年3月）等政策和研究文件起草。请注意本文件的某些内容可能涉及专利。本文件的发布机构不承担识别专利的责任。本文件由广州教育学会提出并归口。本文件起草单位：广州开放大学、北京小致教育科技有限公司、华南师范大学、广州师培社教育科技有限公司。本文件主要起草人：曾海、张学波、吴君胜、卢笛、吴强、梁剑峰、

柯清超、王冬青、张伟春、程德松、李春明、汤少冰、刘成通、黄雯、洪亚楠、郑燕芬。

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广州市中小学新教师专业发展指标体系框架

1范围

本文件给出了新教师专业发展指标体系框架，规定了师德师风、专业知识、专业能力、自我发展、数字素养五个维度的要求。

本文件适用于对中小学新教师专业发展与胜任力提升的培训与评价。新教师一般是指任教年限为一年至三年左右的教师。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其最新版本（包括所有的修改单）适用于本文件。

教育部2011年《国家教师教育课程标准》

教育部2012年《小学教师专业标准（试行）》教育部2012年《中学教师专业标准（试行）》

教育部2018年《新时代中小学教师职业行为十项准则》

教育部2020年《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》

教育部2021年《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》教育部2021年《中学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》教育部2022年《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》