看见美丽学会赞美(教案)-小学生赞美主题班会通用版.pdf

看见美丽，学会赞美

(赞美主题)

教育背景

善言暖于布帛，恶言深于矛戟。一个善于赞扬的人，会给人带去更多的温情，收

获更多的好感，得到更多人的喜爱，恶言则相反。生活中，每一个人都希望得到

赞美，却不善于赞扬。所以，看见美丽，学会赞美，发现他人的优点，并且真诚

地欣赏他人，也是一个人的必备能力。

许多学生爱打小报告，看不到他人的优点，对同学的优点不屑一顾。表现为喜欢

听别人对自己的赞美，接受不了批评，甚至在老师夸奖其他同学时心怀不满。这

种现象，跟学生从小接受过多的单向式赞美、迁就与关心，缺乏“迁就他人、赞

关他人、寻找他人闪光点”的锻炼是密不可分的。因此，要引导学生辩证地看待

赞美，善于发现他人的美丽，学会欣赏他人、赞美他人，感受到赞扬同学也是一

种快乐。

教育目标

·知识目标:认识到赞美在人际交往中的作用，了解赞美是让别人和自己都快乐

的事。

·情感目标:体验赞美别人带来的愉悦，受到嘲笑后的沮丧和悲伤，懂得以赞美

来鼓舞、激发同学进步。

·能力目标:学会发现他人的优点，能劝阻他人的不恰当行为，懂得以真诚、积

极的态度赞美他人。

课前准备

课前让学生进行简单的情景剧排练，收集相关资料，制作课件。

教育过程

第一版快:谈话导入，初步感受赞美

师:老师发现我们班的同学有三大优点。(学生马上坐端正了)

师:第一，很有礼貌。我一喊“上课”，同学们就整整齐齐地喊“老师好”，躬说

“谢谢老师”，让老师感到非常高兴。(学生开心地笑了)

第二，坐姿端正。从老师走进教室到现在，每个同学都身子笔直，坐得端端正正。

(学生身子更直了)

第三，非常专注。从老师进教室到现在，你们的眼神就跟着老师，说明你们很专

注，给老师的感觉是:你们非常友好，给人一种信赖的感觉。(学生会心地笑了)

师:根据观察，你们觉得我是个怎样的老师?学生用各种褒义词形容老师。

师:同学们，听了刚才我们的一段对话，大家的心情怎样?生:开心!

师:若用一个词来形容我们刚才的对话，我们之间在相互--生:赞美。

师:对，就叫赞美。(板书:赞美)

师:同学们，你们得到过别人的赞美吗?学生回答。

师:人家都是怎么赞美你的?能给大家分享一下吗?学生回答。

师:想不想试着去赞美一下同学呢，像刚才赞美老师一样?学生同桌之间赞美。

师:听了这样的赞美，你们有什么感受?生:得到赞美非常开心。

师:赞美，的确让人感到开心。(板书:赞美，让人开心。)

【设计意图】赞美别人，是说好话的一门艺术，正所谓“一句话能把人说笑，也

能把人说跳。教师从赞扬学生的表现开始，以愉悦学生心灵，激发学生对老师

的好感。通过师生相互赞美，引入赞美，让学生初步感受赞美。

第二版块:恶言伤人，感受赞美力量

师:接下来，请大家推选两位同学，来一次拍皮球的比赛。(请A、B两个学生进

行30秒的拍皮球比赛)

师:A同学获胜，B同学遗憾落败。你们想对这两个同学说什么?学生给A很多的

赞扬，给B更多的是鼓励。

师:非常好，同学们很会赞美，如果有同学是这样说的--(准备四张纸条，让四个

学生根据内容来说。)

甲:A也没什么了不起的，我比他强多了。(神态要求;一脸不屑)乙:A同学，你也

太厉害了吧，看来全校同学没人能比得过你。(语气要求:尽量夸张)

丙:B太差劲了，连A都赢不了。(神态要求:表情鄙视)丁:哼!B就是一个傻蛋!(语

气要求:粗暴强硬)

师:听了这几个同学的话，我想采访一下A、B两位同学。你们有什么感受?

A:非常不高兴，感觉他们虚情假意。B:太伤心了，我很想哭。

师:当然我们要相信，甲乙丙丁只是按要求读了这几句话，他们本人是不会这么

说的，对吧?

生:对。

师:这四句话中，你们觉得哪句话是最伤人的?学生纷纷表示第四句话侮辱人。

师:那我们暂且就把这样的话，叫作“恶言恶语”，这些话会给他人带去什么?

学生表示别人会伤心，会哭，会失望，会发狂，然后会吵架，等等。师:是呀，

同学们!俗话说“恶言半句六月寒”，恶言会让人在很热的天气里感到无比的寒冷。

出示:恶言半句六月寒。

师:可有的同学说，没关系，说错了，道歉就可以了。你们觉得呢?

学生回答。

师:有人打了这样一个比喻:恶语就像给一棵树钉上一颗钉子，道歉就像把钉子拔

掉。(出示图例)

师:你们看到什么?生:有很多疤痕。

师:即使你把钉子拔了，在树上还是会留下许多疤痕，而且很难抹去。引导小结:

多说赞美的话，不说伤害人的话。

师:有一个关于赞美的故