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画“语文知识树”的得与失

画“语文学问树”的得与失方龙云（华东师范高校课程与教学探讨所）“语文学问树”产生于20世纪70头末，是魏书生老师有感于当时语文教化考题泛滥、教学缺乏序列的现状，引导学生画出来的。它的由来主要基于语文课的两个特点：“第一，每篇课文，即使是最浅显的课文，人们都能够围绕它设计出成千上万道考试题。其次，每篇课文，即使是千古名篇，讲课时你缺了课，只要基础好，期末或升学考试，成果照样优秀。”[1]从其次个特点，魏书生老师看到了“语文学科学问也有规律，也有稳定的结构方式”。[2]驾驭了这些规律，考试时就能以不变应万变，学生就可以不做大量的习题了。基于此，1979，魏书生老师起先引导学生画语文学问结构图，经过探讨，他们选择了树式结构，并通读了初中的六册语文教材，画出了“语文学问树”。虽然在画的过程中看法众多，但最终从大的方面基本确定为4部分22项131个学问点：4部分依次为“文言文学问”、“基础学问”、“阅读与写作”和“文学常识”。“文言文学问”详细包括“实词”、“虚词”、“字”和“句式”4项；“基础学问”包括“文字”、“句子”、“修辞”、“标点”、“语音”、“词汇”、“语法”和“逻辑”8项；“阅读与写作”包括“中心”、“结构”、“语言”、“材料”、“表达”和“体裁”6项；“文学常识”包括“古代”、“现代”、“当代”和“外国”4项。每一项下面又包括众多学问点共131个。魏