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语文老师反复修改编辑落花生教案【4篇】

【教学目的】

１、了解课文思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。

２、分清课文的主次。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】

“议花生”局部。

【教学过程】

一、引入新课

请同学们齐读课题，（落花生）今日我们接着学习这一课。

二、自读课文学习质疑

１、学生自学课文。问：你读懂了什么？有什么不明白的地方？

划一划，写下来。

２、同桌互读，相互争论。

３、指名汇报，全班沟通：

问：先说说有什么不懂得地方？

（师记在黑板上）

⑴就词质疑：

如“竟然”：

①“竟然”是什么意思？

②“我们”辛辛苦苦种花生为的就是能收花生，现在收获了为什么

用“竟然”而不用“果真”呢？

③用“竟然”说明落花生有什么特点呢？

⑵就句质疑：

如“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”：

①那晚上天色不大好父亲为什么也来了？

②父亲和孩子一起吃饭是很寻常的事，为什么是“难得”“很难得”

“实在很难得”？

③父亲很难得回来吃饭就是为了品尝我们种的新花生吗？

⑶就段质疑：

如父亲介绍落花生特点的一段话：

①花生的好处许多，为什么父亲只说花生埋在地下这一点是最珍贵

的呢？

②父亲为什么把落花生和苹果、石榴作比拟呢？

③苹果、石榴是不是只炫耀自己而没有有用呢？

三、抓住重点学习课文

１、课件出示父亲介绍落花生特点的一段话：

⑴指名学生读这段话，

思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢？

（出示课件。）

给的印象是什么？

⑵从刚刚的比照中，你体会出落花生有什么特点？

（生答复。）

珍贵在什么地方？

练习有感情地朗读。

２、课件出示父亲告知我们做人道理的一段话：

⑴“你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而

没有有用的东西。”

问：你怎么理解父亲所说的话？

⑵学习重点句：

“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

①“风光”是什么意思？

②“讲风光”是什么意思？

③“只讲风光”又是什么意思？生活中有没有只讲风光而对别人没

有好处的人？

师：我们究竟该做怎样的人？教师觉得：不管你想做怎样的人，首要

的是现在好好学习，打下坚实的根底，做一名对人类有用的人，将来才能

有所作为。

３、他们还谈论花生的什么？自由轻声地朗读课文。

４、分角色朗读，教师读表达局部，其他孩子边听边勾画，他们各自

认为花生的好处是什么？

四、小结

１、让我们齐读文章的最终一自然段。

２、是的，父亲的话深深的印在许地山的心里，也印在了我们每一个

人的心里，使我们明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲风光，

而对别人没有好处的人。”

【板书设计】

落花生

种花生

收花生

尝花生

议花生珍贵悄悄奉献

语文教师反复修改编辑落花生教案2

一、教学目标

1、理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的品质，懂得做人应当做

一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

2、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，

并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花

生领悟到做人的道理的写法。

二、教学重点、难点

1、由表及里地了解花生的珍贵之处，理解含义深刻的句子，从中体

会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

三、教法与学法

教法：引导学生读课文、质疑、解疑。

学法：带着问题去读书，学会质疑，小组合作沟通，联系上下文和生

活实际理解课文内容，体会做人的道理。

四、教学预备

多媒体课件

五、教学过程：

一、导入

同学们，上节课咱们学习了现代闻名作家许地山先生的叙事散文——

《落花生》。（师板书课题）请大家齐读课题。通过学习咱们