8.《冀中地道战》教案.docx

8.《冀中的地道战》教案

教学目标：???

1、会认本课8个生字，会写10个生字，，理解生字组成的词语。词语。

2、掌握快速默读课文的方法和技巧，理解文中重点句子的含义，把握课文的主要内容。(重点)

3、了解冀中的地道战的产生原因、作用以及地道的结构特点，感受中国人民在抗日战争中表现出来的顽强的斗志和无穷无尽的智慧，并从中受到爱国主义教育。(难点)

教学重点：

会运用借助问题提高默读速度，了解和理解课文内容，体会我国人民的顽强斗志和智慧。

教学难点：

提出问题，并带着问题快速阅读课文，理解课文。

教学过程：

一、导入新课

导入类型：视频

师：今天，我们就去看看抗日战争时期，人们怎么在冀中利用地道战来战胜侵略者的？

二、介绍作者

?周而复，原名周祖式，安徽旌德人，1914年元月3日出生于江苏南京，自幼受庭训，入私塾，为文化部原副部长，中国作家协会名誉委员，中国书法家协会顾问，著名作家。2004年1月8日23时20分在北京因病逝世，享年90岁。周而复是中国最早将白求恩事迹介绍出来的，人们从他那里知道了这位国际主义战士和他的国际主义精神。长篇小说《上海的早晨》先后出版过多种外文译本，被拍摄成电影和电视连续剧，在当时几至家喻户晓，周而复也因此成为无愧于时代的文坛巨擘。

介绍背景：抗日战争时期，日本帝国主义于1942年到1944年调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行残酷的封锁政策，抗日战争进入了最困难的时期。地道战就是在这种环境下诞生的。

三、初读感知

1.再读课文提示。

明确快读默读的方法

出示：看了课题，你有什么问题？

2.学生初读。要求：带着问题，抓关键词句读。

出示：读这篇课文用几分钟？了解了哪些内容？

3.检查初读情况

（1）分享阅读收获，确认阅读用时。请阅读速度快的学生分享经验。

（在分享对课文的了解中，明确抓关键词语快速阅读的发放）

（2）认读生字

=1\*GB3①出示带生字的新词，让学生认读。

侵略堡垒任丘共产党妨碍隔板隐蔽陷坑拐弯岔道吆喝（重点指导生字“侵、陷”为前鼻音音，“岔”为翘舌音

=2\*GB3②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（3）学习多音字：种（zhóngzhǒng）

=1\*GB3①读句子，找发现。

我们就从地道里出来,照常种（zhóng）地过日子.

=2\*GB3②读一读：我买了种（zhǒng）子，去地里播种（zhóng）。

（4）理解词语

4.再读课文，理清顺序。

交流之前提出的问题？

（1）为什么开展地道战？

（2）地道是怎么样的？

……

反馈问题答案，引导学生分享交流如何带着问题读得更快。（引导学生学会带着问题读，忽略不懂得）

（3）梳理课文思路

第一部分（1～2自然段）说明冀中地道战的出现原因和作用。?

第二部分（3～7自然段）主要介绍地道的样式及特点。

第三部分（8自然段）对其作出高度评价：地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

（4）作者从哪些方面向我们介绍了地道？

这篇课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明。

（5）想一想课文写了什么？

本课讲述的是抗日战争时期冀中人民运用自己的聪明智慧创造出“地道战”这种战斗模式打击日本侵略者。

四、走进文本

1.请大家带着课后最后一个问题，快速阅读课文。

2.交流反馈

地道战成功的关键是什么？

3.对于这篇课文，我们还可以带着哪些问题去阅读呢？

聚焦学生主要问题：

从中可以看出我们中国人怎么样的品质？等问题

五、快速默读，学习课文

1.带着问题，快速课文，记录时间。

指名回答，根据学生回答进行下面环节的学习。

预设一：地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？

学生带着这些问题快速阅读。

交流反馈

（从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

预设二：冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？

学生带着这些问题快速阅读。

交流反馈

（）从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）

2.小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。