《朝花夕拾》整本书阅读 教学设计.docxVIP

《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

教学内容

《朝花夕拾》整本书阅读教学设计，教学内容选自人教版初中语文教材。本章节主要包括以下内容：

1.了解鲁迅先生的生平及其文学成就。

2.分析《朝花夕拾》中的人物形象、故事情节及主题思想。

3.掌握散文的阅读方法，提高文学鉴赏能力。

具体内容包括：

-鲁迅简介：生平背景、文学成就。

-《狗·猫·鼠》：分析故事情节、人物形象，探讨寓意。

-《阿长与＜山海经＞》：分析阿长这一人物形象，理解鲁迅对童年的回忆与怀念。

-《从百草园到三味书屋》：描述百草园与三味书屋的生活，领悟鲁迅对自然的热爱和对知识的渴求。

-《社戏》：分析社戏这一民间艺术形式，探讨其在鲁迅作品中的意义。

-《五猖会》：讲述五猖会的盛况，理解鲁迅对传统文化的关注。

-《无常》：分析无常这一人物形象，探讨鲁迅对封建迷信的批判。

-《父亲的病》：回忆父亲生病求医的过程，表达对家庭、亲情和人生的思考。

-《琐记》：讲述琐事，反映鲁迅对现实生活的关注和思考。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《朝花夕拾》，提高学生对散文的鉴赏能力，培养准确、流畅的表达技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析作品中的主题思想，发展批判性思维，提升文学作品的解读能力。

3.文化传承与理解：理解鲁迅作品中的传统文化元素，增强对民族文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受鲁迅散文的艺术魅力，培养学生的审美情趣和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解《朝花夕拾》中鲁迅先生的文学风格和语言特点：重点分析鲁迅散文中的幽默、讽刺、深刻等语言特色，如《狗·猫·鼠》中讽刺手法的运用，以及《阿长与＜山海经＞》中细腻的心理描写。

-掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧：引导学生关注散文的结构布局、情感表达和象征意义，例如在《从百草园到三味书屋》中，理解鲁迅如何通过对自然景物的描绘来抒发情感。

-分析人物形象和故事情节：如《五猖会》中的父亲形象，以及《无常》中无常与活无常的对比，让学生学会如何从细节中把握人物性格和故事深层含义。

2.教学难点

-深入理解鲁迅散文中的文化内涵和象征意义：例如，《狗·猫·鼠》中猫和鼠的象征意义，以及《父亲的病》中对于传统医学和迷信的批判，这些内容需要学生具有一定的文学背景知识和批判性思维。

-突破鲁迅散文中复杂的思想感情：如《无常》中鲁迅对封建伦理的批判和对人生的感慨，学生可能难以把握鲁迅复杂的情感变化和深层次的思想。

-阅读理解能力的提升：在《朝花夕拾》中，鲁迅对童年的回忆和对社会的批判交织在一起，学生需要学会如何在阅读中提取关键信息，理解鲁迅的写作意图和情感态度。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先概述《朝花夕拾》的背景和鲁迅的文学风格，然后引导学生针对文本中的关键情节和人物进行深入讨论。

2.设计小组合作活动，如角色扮演《社戏》中的场景，让学生在扮演中体验文本情感，增强对故事的理解和感受。

3.利用多媒体资源，如播放鲁迅先生的纪录片，帮助学生更直观地了解作者的生活背景和创作环境。

4.安排课后延伸阅读，鼓励学生阅读鲁迅的其他作品，拓宽文学视野，深化对《朝花夕拾》的理解。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《朝花夕拾》的预习资料，包括鲁迅生平介绍和作品概览，要求学生预习并了解作品背景。

设计预习问题：提出如“《狗·猫·鼠》中鲁迅对猫的态度有何深层含义？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台检查学生的预习笔记和问题回答，确保学生完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，初步了解鲁迅及其作品。

思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习笔记和问题回答提交至在线平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生交流和教师监控。

-作用与目的：

帮助学生提前掌握作品背景，为课堂深入分析做准备。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅纪录片片段，引出《朝花夕拾》的讨论。

讲解知识点：详细讲解鲁迅散文的语言特色，如讽刺手法的运用，并以《狗·猫·鼠》为例进行分析。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演《社戏》中的角色，体验故事情节。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，如对鲁迅散文深层含义的理解。

-学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极