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慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇）

慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇）

身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反

思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？

以下是小编整理的慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇），

欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇）1

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来

一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货

吧。”顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”

顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花

拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又

来了，说：“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：

“再改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，

我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做

出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为

我还没有开始裁料呢。”这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好

目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走

另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，

如果没有耐心，什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐

心的重要性！

在教学这一课时，利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子

顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会

慢性子和急性子的特点。

让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己

的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语

言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成

员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们

真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学

生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。

因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，

通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展

设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。

但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通

过神态和语言来表达人物的内心。

本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对

学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。

慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇）2

教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课

文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，

在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后把目

标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课

文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个

初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。不足之处：如

何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性

子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的趣

味性。通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终

的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。教师在最后又设计了复述训练，

这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。不足之处：

今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，

让学生不断进步，对语文产生兴趣。

慢性子裁缝和急性子顾客教学反思（精选5篇）3

《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，

让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主

发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话

过程”这一新课程标准的理念。

课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学

生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个

人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就

读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很

多，教学设计中我着重指导第7～13自然段的这一次对话，体会顾客

焦急的心情与裁缝的不紧不慢。

之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性

子顾客的四次对话