小班区域每周情况分析.pdf

第1篇：小班区域活动记录与分析

小班区域活动记录与分析怎么写?怎样观察和分析呢?以下，小编为大

家整理小班区域活动记录与分析,希望对你有帮助。

记录：

橡皮泥一直是我们班的小朋友很喜欢玩的，今天在区域活动时在美工

区投放红豆和橡皮泥，让孩子学习搓圆的技能组合成可爱的小鸡，用

红豆镶嵌眼睛，孩子很有兴趣。进入区域后，浩彬小朋友就很认真地

在玩，不一会儿他就捏出了一只小鸡，其他小朋友看到后也特别的开

心，都认真地创作。等到活动结束后，他们已经捏出了好多小鸡了。

不过在镶嵌眼睛时，还是有些不到位。

分析：

搓圆对于小班幼儿来说还是比较简单的，所以如果只是简单的运用运

用这一技能，幼儿的兴趣肯定不高。但是我们利用可爱的小鸡为载体，

来充分激发幼儿创作的兴趣，孩子的兴趣非常高的。从活动过程来看，

幼儿的兴趣很高，而且能够较好的完成作品。唯一不足的是对眼睛的

镶嵌不够准确，可能是提供的豆子小，幼儿对称的技能没有掌握好，

这点需要在以后的活动中多加引导幼儿如何掌握对称的方法。

第2篇：小班区域活动记录与分析

案例描述：

东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上

的图案把接龙排得长长的。浩浩说：“东东，你排过去点，都排到我

的位子了。”“可是不排过去，我就是短短的呀。”浩浩理直气壮地

说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。”说着就从东东的盒子里找到

对应的卡片排给他看。

东东按着浩浩告诉他的方法继续有规律的排着接龙卡，而这次明显的

发现接龙卡不再一股脑地往一个方向冲了。有了以螺旋的形式排列着；

有的犹如一棵树有坚固的树干和整齐的树枝；有的就像太阳以一点为

中心，其他的卡片向四周发散开来。每当排出不同形状时，东东总会

推一下旁边的浩浩告诉他，他的成功，而浩浩有时也会加入到东东的

接龙游戏里，两个人玩的不亦乐乎。

我的反思：

区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主

出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。其中更以

浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了

至关重要的作用。

在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只

是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散色接龙方式，想

法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的

同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。也正是浩浩这一引导式

的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先

单一的直线排列方式。

在教学的过程中，我们一般为了让孩子直观的发现接龙的规律常常以

直线式的排列为主，但这也给了孩子一定的思维局限色。当内、外条

件达到一定程度与激发时，孩子固定的思维就会被打破，得到高一层

次的发展，也就是接受学习与发现学习两者的互相融合与比较。

第3篇：小班区域活动记录与分析

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔

宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们

有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去

超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们

听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳

朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东

西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你

一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他

的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，

等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动

物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草

和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，

我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程

中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发

出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小

班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，

它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我

明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵

的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功

的。

改进措施：

1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激

发孩子表达