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第一单元整体教学设计—统编版初中语文八年级上册

【设计意图】

单元整体教学设计分常规型和创新型。前者按照教材的课时顺序，围

绕大概念依序展开教学，后者根据大概念重新组织课时。初始年级如七年

级或者学生基础较弱的情况，一般采用常规型设计。“活动·探究”单元以

活动为主体，注重实践性和综合性，适合采用创新型设计。

八年级上册第一单元是统编教材设置的第一个“活动·探究”单元，主

题是“用新闻的方式学新闻”，归属于“实用性阅读与表达”任务群。课

标明确相关教学内容为：“阅读新闻报道、时事评论等作品，关注社会主

义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上线下讨论，根据目的与对

象选择合适的媒介进行交流沟通。”“通过多种媒介关注国内外政治、经

济、社会、科技、文化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试

探究不同媒介的表达特点。”可见，本单元教学目标为：培养学生关注时

事、关心社会的兴趣和习惯，学会阅读新闻作品，能根据目的选择相应的

形式进行表达交流。另外，在信息海量涌现的当今时代，不同的传播媒介

和媒体有不同的报道侧重点、不同的报道风格，因此，学会关注消息来源，

审辨消息真伪，也是学习阅读新闻的重要目标。

本单元有三个学习任务：新闻阅读、新闻采访、新闻写作。“新闻阅

读”板块包括消息、新闻特写、事件通讯、新闻评论四类文本，体裁多样，

写法各异。“新闻写作”板块必做任务是写一则消息，自选任务是撰写新

闻特写、通讯等，拓展任务是整理班级或小组新闻作品，编辑制作成报纸

或新闻网页。2022版新课标在“实用性阅读与表达”教学提示中指出：应

紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教学。为此，本单元

整体设计以“记录开学影像，制作班级电子报”为核心任务，包含四个课

段：单元导读课——走进新闻视界，单元引领课——借鉴他山之石，单元

写作课——我来当小记者，单元整合课——“闻”说开学事。

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单元导读课，意在激发学生读新闻的兴趣，引导学生了解新闻的意义，

掌握新闻要素，学会用审辨的态度读信息，明确本单元的学习任务；单元

引领课，探究消息、通讯、特写等新闻作品的特征及区别，掌握标题、导

语、主体的写作范式；单元写作课，学做小记者，根据报道目的确定采访

对象，拟写采访提纲，写一则短消息或通讯、