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七年级历史全册教案

（教学目标）

1、知识与技能

祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北

京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及

北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞

人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过着氏族生活。

通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不

同知识范围的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本

课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、

历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视

野，激发学生的兴趣，使其重视历史课的学习。

2、过程与方法

在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生

产、生活状况”这条主线进行讲解，然后，引导学生分析^p

比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些”。加深学生对教材

内容的理解。

3、情感、态度与价值观

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(1)我国是人类的发地之一，是目前世界上发现远古人类

遗址最多的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前，

以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意

识。

(2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学

生热爱劳动的思想情感。

（教学重点难点）

1、重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

2、难点：认识劳动在人类产生过程中的作用。

（课时安排）

1课时

（教与学互动设计）

(一)创设情景，导入新课

导语一展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候

的人类头部模型?那时侯，我国境内有哪些远古人群?他们的生

产和生活状况又是怎样的呢?请大家阅读第1课“祖国境内的

远古居民”。

导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提

问：该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况?他们

生活在什么时候?请大家预习课文。

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导语三人从哪里来呢?目前有两种说法：一是人由神创造

的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人。

二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点?学完了本

课，你或许可能找到答案。

(二)合作交流，解读探究

(1)我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么

地方?(学生根据课本回答)

(2)那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢?(学生看

书、讨论、交流、教师小结)

据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发

现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，

表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具，是人

和动物的根本区别。

（历史体验）下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎

么样变为人类的，请同学们闭上眼睛。

“大约在二三百万年以前，由于宇宙星球的变化，地球内

部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在

隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在呼啸。一片片的

森林在毁灭，一群群的动物在奔逃……后来，地球又经历了一

个冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道

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冲去，淹没了大块森林和陆地，但在行进中又遇到了重重阻

力，未能到达亚热带地区。自然界的变化，改变了古猿的生存

环境。”

古猿是在森林里生活的动物。有些地区的`森林没有遭受

到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓

慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类。那些丧失了森林的古

猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活。在艰难的生活

道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐

渐学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝

和选取石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就要求用后肢来支

撑身体和行走。于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分

工导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和

手脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发

育。在长期的演进过程中，慢慢地大脑产生了初级的意识，要

求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫，

手