2024版《马说》教案(通用.docVIP

《马说》教案(通用

《马说》教案

教学内容：

教材：人教版《语文》七年级上册

章节：第一单元第四课

内容：《马说》

作者：韩愈

时代：唐代

体裁：骈文

主要内容：文章通过对马的描写，表达了作者对人才被埋没的感慨，以及对统治者不能识别和使用人才的批评。

教学目标：

1.能够理解并背诵《马说》。

2.能够分析并欣赏韩愈的骈文写作技巧。

3.能够理解并体会作者对人才被埋没的社会现象的批判和感慨。

教学难点与重点：

难点：理解骈文的结构和修辞手法，欣赏韩愈的写作风格。

重点：背诵《马说》，理解并体会作者的观点和情感。

教具与学具准备：

1.教学PPT或黑板。

2.《马说》全文打印或抄写。

3.字典或翻译工具。

教学过程：

1.引入：

通过向学生介绍唐代文化和骈文的特点，引发学生对《马说》的兴趣。

2.阅读理解：

让学生自主阅读《马说》，理解文章的大意和主题。在阅读过程中，鼓励学生查阅字典或使用翻译工具，解决生词和难句。

3.内容讲解：

对《马说》进行逐段讲解，解释文章中的比喻、象征等修辞手法，帮助学生深入理解文章的意义。

4.欣赏与分析：

引导学生欣赏韩愈的骈文写作技巧，分析文章的结构和语言特点，让学生了解骈文的魅力。

5.背诵与默写：

鼓励学生进行《马说》的背诵和默写，通过反复朗读和书写，加深对文章的理解和记忆。

6.实践练习：

设计一些练习题，让学生运用对《马说》的理解，进行相关的写作或分析练习。

板书设计：

板书《马说》

板书内容：

骈文结构

修辞手法（比喻、象征等）

作者观点（对人才被埋没的感慨）

作业设计：

1.完成《马说》的背诵。

2.写一篇短文，分析《马说》中的比喻和象征手法，并谈谈自己的感悟。

课后反思及拓展延伸：

通过本节课的教学，学生应该能够理解并背诵《马说》，欣赏韩愈的骈文写作技巧，并体会到作者对人才被埋没的观点和感慨。在课后，学生可以通过进一步阅读韩愈的其他作品，深入了解他的文学思想和时代背景。同时，学生也可以思考一下在现代社会中，人才被埋没的现象是否仍然存在，如何解决这个问题。

重点和难点解析

1.骈文结构：

骈文是唐代文学的一种特殊形式，其特点是使用对仗工整、音韵和谐的语言，以及严谨的结构。在《马说》中，韩愈运用了骈文的结构，使得文章形式优美，富有音乐性。教师在教学过程中应重点讲解骈文的特点，让学生了解骈文在唐代文学中的地位和影响。还可以通过对比其他骈文作品，让学生更加深入地理解骈文的结构和艺术魅力。

2.修辞手法：

《马说》中运用了丰富的比喻和象征手法，如“马之千里者，一日而已也”比喻人才的能力；“盐车之劲草，pri之垂杨”象征人才的埋没和崛起。这些修辞手法使得文章具有深刻的内涵和艺术感染力。在教学过程中，教师应重点解析这些修辞手法的运用，让学生学会欣赏和分析文章的修辞技巧，提高自己的写作能力。

3.作者观点：

《马说》是韩愈对人才被埋没现象的感慨和批判。文章通过对马的描写，表达了作者对统治者不能识别和使用人才的批评，以及对人才被埋没的同情。教师在教学过程中应引导学生关注作者的观点，让学生了解作者想要传达的社会信息，从而提高他们的思辨能力。

4.背诵与默写：

5.实践练习：

在教学过程中，教师应设计一些实践练习题，让学生运用对《马说》的理解，进行相关的写作或分析练习。例如，让学生结合自己的生活经历，谈谈对人才被埋没现象的认识；或者让学生尝试运用比喻和象征手法，写一篇关于人才的小作文。通过这些练习，学生能够将所学知识运用到实际中，提高自己的写作和分析能力。

6.作业设计：

作业设计应紧密结合课堂教学内容，既要巩固所学知识，又要拓展学生的思维。例如，让学生完成《马说》的背诵，以加深对文章的记忆；让学生写一篇短文，分析《马说》中的比喻和象征手法，并谈谈自己的感悟。这样既能让学生在课后复习课堂内容，又能提高他们的写作和思考能力。

《马说》教案的重点难点在于骈文结构的解析、修辞手法的运用、作者观点的阐述、背诵与默写的落实、实践练习的设计以及作业的布置。教师应围绕这些重点难点，采用生动有趣的教学方法，引导学生深入理解和欣赏《马说》，提高他们的语文素养。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解《马说》时，教师应采用抑扬顿挫的语言语调，以突出文章的韵律美。在讲述作者观点时，语调应充满激情，以感染学生；在解析修辞手法时，语调可以适当放缓，以便学生更好地理解和吸收。

3.课堂提问：在教学过程中，教师可以适时提出一些问题，引导学生思考和讨论。例如，在讲解骈文结构时，可以提问：“骈文的特点有哪些？请大家举例说明。”在解析修辞手法时，可以提问：“请大家找出《马说》中的比喻和象征手法，并谈谈自己的理解。”通过提问，激发学生的思维，提高他们的参