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《分数除法》评课稿8篇

《分数除法》评课稿8篇

《分数除法》评课稿1

那天，我校开展数学教研活动，由六（1）班的黎良立老师

给我们上《分数除法的意义和分数除以整数》这节课。听了这节

课，我感触良多，下面就这节课谈谈本人的一些粗浅看法：

本节课是在学生已掌握了分数乘法的计算方法上进行的，我

认为最突出的地方也就是最成功的地方在于能从课题出发，充分

体现了以学生为主体的探究式的教学模式，以设疑导入激发学生

的学习兴趣，在探究新知中让学生运用所学的知识可采用不同的

方法来计算，发散学生的思维，小组讨论交流，总结出计算分数

除以整数（零除外）的方法，并小组内试举简单的例子试算，然

后小组汇报方法，学生分别说出了计算方法，然后老师再出示习

题，用自己总结的方法去计算，在汇报计算中又遇到了什么样的

困难，最后总结出分数除以整数（零除外）的最通用的方法。整

个探究新知的过程都是有学生自主学习，主动探究来完成的，培

养学生的发散思维及发现问题、解决问题的.能力。

不足之处：

1、时间安排不够合理，学习分数除法的意义这部分用的时

间过多，导致后面的学习内容无法完成。

2、应该板书出分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。

《分数除法》评课稿2

本次教师培训，聆听了于老师执教的《分数与除法的关系》

一课。邱老师用本色去完成本课的教学任务，印象比较深的有以

下几点：

1、深刻理解教材，注重新旧知识的联系。

分数与除法“”这一教学内容，是小学数学第十册第五单元中

的内容。在学生学习本课内容之前，已掌握了分数的意义，知道

了分数的产生等知识，学生具有动手操作的学习技能和小组合作

探究的学习能力。老师充分了解学情，以实际问题直接导入新课，

同时激发学生的学习兴趣。

2、在操作、探究中体验、感悟分数与除法两者的关系。

本课的重点是掌握分数与除法的`关系，而这个关系对于学

生来说是一个认知逐步提高的过程，绝不是教师一、二句话的讲

述就可以完成的。邱老师把这一过程的认识同样以问题起疑，让

学生动手操作，在操作中体验，在探究中感悟。

我感觉本节课的重点突出的还不太够，在点拨与除法的关系

的时候教师要点拨到位，让学生有一种醍醐灌顶的效果。

《分数除法》评课稿3

参加了小学数学听课评课的学习。两堂精彩的练习课带给我

们不仅是教学的学习，更是教育思想智慧的.碰撞，让我们受益匪

浅。

高老师的《分数乘除法解决问题》，最难忘的是，潘老师的

笑容是一道亮丽的风景线，整堂课都是笑脸相迎，很坦然，透着

一股大将之风。整堂课，潘老师特别注重学生自己提出问题，然

后带着问题去思考问题，进而解决问题。先是通过男生女生人数

的例子做一些基础练习，强调单位量乘以对应分率等于对应量。

然后进一步做了喝矿泉水的例子，此处非常精彩，不仅是学生，

而且让我们也明白了除了常规的方法，比较还可以比分率，也可

以比单位“1”.一道题，潘老师挖得很深，多样化思想融入其中，令

人佩服。接着利用条形图进行练习比较，原型为买衣服打折问题，

其实是异曲同工，万变不离其宗。

总之，这两堂课都很好地诠释了聚焦“练习课例打造绿色课

堂”的教学理念。在今后的教学生涯中，我将有层次的进行练习设

计，贴近学生学情，聚焦练习难点，挖掘练习的生长点。希望以

后这种活动多多开展，让我们成长更快。

《分数除法》评课稿4

本次学校组织的教研课，我听了郎老师的《分数与除法的关

系》，收获很大。分数与除法的关系的内容很简单，如果单纯地

从形式上去教学它们的关系：一个分数的分子相当于除法中的被

除数，分母相当于除数，相信学生一定学得很扎实，但这样一来

3÷4的算理往往被忽视，为了让学生知其然且知其所以然，郎老

师组织教学很好。主要体现以下两点：

1、通过实际操作感悟新知识

新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验和理解数学，

改变单一的接受式的学习方式，指导建立具有主动参与，“乐于探

究、交流合作”特征的多样化的学习方式，从而促进学生知识、技

能、情感、态度和价值观的整体发展。因此，数学学习活动应该

是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，数学的教与学的

方式，应该是一个充满生命活动力的过程。在教学中郎老师引导

学生用3张圆形纸片动手分一分，并学生