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鲁教版九年级化学上册2.4元素（第1课时）

教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握元素的定义、元素符号的书写方法和元素周期表的组成。

2.理解原子序数、相对原子质量的概念，并能运用它们解释一些化学现象。

3.能够通过元素周期表查找有关元素的信息，如原子序数、相对原子质量、元素名称等。

4.了解元素的性质和分类，能运用元素周期律解释元素性质的规律性变化。

5.学会使用化学用语描述元素、原子和离子，提高化学语言表达能力。

（二）过程与方法

1.通过观察和操作元素周期表，培养学生收集、整理、分析信息的能力。

2.通过小组合作、讨论交流等形式，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，发现元素周期律的规律，培养学生的逻辑思维

能力。

4.结合实验、动画、模型等教学资源，帮助学生形成直观、生动的化学概念，提高学习兴

趣。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发他们探索化学世界的热情。

2.通过了解元素周期表的发现和发展过程，培养学生尊重科学、追求真理的精神。

3.培养学生的环保意识，让他们认识到化学元素在自然界中的重要作用，以及人类合理利

用和保护化学资源的重要性。

4.培养学生的团队合作精神，使他们学会在合作中学习、在学习中合作，共同提高。

针对以上教学目标，本节课的教学内容将围绕以下三个方面展开：

1.元素的定义、符号和周期表的基本概念。

2.元素周期律的发现和规律性变化。

3.元素在自然界和科技发展中的应用，以及与人类生活的关系。

在教学过程中，教师应充分运用实验、多媒体、实物模型等教学资源，创设生动、直观的学

习情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性和积极性。同时，注重培养学生的思维能

力和实践能力，使他们在掌握化学知识的同时，形成正确的价值观和科学态度。

二、学情分析

九年级学生在学习化学的过程中，已经掌握了基本的化学用语和概念，具备了一定的化学实

验操作能力。在此基础上，他们对元素的认识将从表面现象逐渐深入到本质规律。然而，由

于元素周期律涉及的规律性变化较为抽象，学生可能在学习过程中遇到以下困难：

1.对元素周期表的理解不够深入，难以把握元素之间的内在联系。

2.理解原子序数、相对原子质量等概念时，容易混淆，需要通过具体实例进行引导。

3.在运用元素周期律解释化学现象时，缺乏逻辑思维能力，需要教师引导和训练。

4.部分学生对化学学科兴趣不足，需要激发学习热情，提高学习积极性。

针对以上学情，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.通过举例、讲解、实验等多种方式，帮助学生深入理解元素周期律的规律。

3.注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们运用所学知识解决实际问题。

4.关注学生的情感需求，鼓励他们积极参与课堂活动，提高课堂参与度。

三、教学重难点和教学设想

（一）教学重点

1.元素周期表的结构、组成和符号表示。

2.原子序数、相对原子质量的概念及其在元素周期表中的应用。

3.元素周期律的规律性变化及其对元素性质的影响。

4.能够运用元素周期表和周期律解释一些简单的化学现象。

（二）教学难点

1.元素周期律的深入理解和应用。

2.学生对元素周期表中特殊规律（如过渡元素、稀有气体等）的理解。

3.指导学生将元素周期律与实际化学现象相结合，提高解决问题的能力。

教学设想：

1.创设情境，导入新课

通过展示元素周期表实物、多媒体动画等，激发学生对元素的好奇心，为新课的学习营造氛

围。

2.自主学习，探究元素周期表

引导学生自主观察、探索元素周期表，发现其中的规律，如原子序数的递增、元素性质的周

期性变化等。

3.合作交流，突破重难点

组织学生进行小组讨论，共同分析元素周期律的规律性变化，针对难点问题进行讲解和指导。

4.实践应用，巩固知识

设计具有挑战性的问题和实验，让学生运用所学知识解决问题，巩固对元素周期表和周期律

的理解。

5.情感教育，培养价值观

结合元素在自然界、科技发展中的作用，以及与人类生活的关系，进行情感教育，培养学生

的环保意识和科学精神。

6.多元评价，促进发展

采用课堂提问、小组讨论、实验操作等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，激发他们

的学习兴趣和自信心。

具体教学设想如下：

（1）导入新课

（2）自主学习

让学生观察元素周期表，找出原子序数、相对原子质量等基本信息，并尝试总