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统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元（阅读策略单元）

《“漫画”老师》一等奖教学设计说课稿

《“漫画”老师》是部编版小学语文五年级上册第二单元阅读策略单

元的习作。我将从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教法学法、

教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说明。

一、整体观照说教材

在3—6年级的的教材中，写人物类作文有8次，第二学段写人文章

主要是介绍人物外显特点，关注介绍得清不清楚，第三学段的写人文章趋

向于人物评价，通过具体事例，运用多种描写方式，把人物特点写具体，

写出个性。本次习作之前，教材已经安排了四次写人的习作训练，由中年

段简单的人物素描上升到鲜活的人物个性描写。

本单元阅读策略是提高阅读速度，习作《“漫画”老师》看似和整个

单元关系不大，其实仔细斟酌，可以发现其中的联系：

单元导语“结合具体事例写出人物的特点”，是本单元两个语文要素

之一，鲜明地告诉我们本单元的习作要求、习作目标。

课文《将相和》就是通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个

事例表现了蔺相如和廉颇两个历史人物的鲜明个性，课文中人物的语言、

动作等细致描写给学生学习表达提供了范例。

课后习题“蔺相如、廉颇给你留下来怎样的印象，结合具体事例说一

说”也巧妙地渗透了“用具体事例表现人物特点”的表达方法。

本次习作话题是“漫画”老师，具体要求是：用文字给可爱的老师“画

像”，特别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点，完成习作后要

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与老师和同学分享和交流。

二、联系实际说学情

在之前的习作训练里，学生已经练习了抓住人物特点描写人物，了解

到可以抓住人物的外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。但是从选材

来看，大部分同学只能用简单的事例写人物的特点，缺乏选择突出特点的

事例的意识；从表达来看，多数同学能使用比喻、排比等修辞手法，只有

少数同学能运用夸张的手法。

三、精准定位说目标

教学目标：

1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体的事例描写自己的老师。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

教学重点：

选择一两件具体事例写出人物某一方面的特点。

教学难点：

抓住细节生动、具体地刻画老师的特点，用“漫画”的方式来写。

四、多元角度说方法

1.教法

搭建支架法：利用图表支架整理习作思路，通过例文支架提供素材，

触发习作灵感，学习表达方法。

以评促改法：清晰化的评价标准为学生提供方向，将自评和他评，评

价与修改有机融合。

2.学法

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读写结合法：通过《“一分钟”老师》习作片段的对比、阅读、感受、

揣摩，解读“漫画式写作”的方法，并运用于实践。

合作交流法：学生把自己的思路和别人共享，在合作学习中取长补短，

共同提高。

五、搭建支架说过程

模块一：走进“漫画”——聚焦习作主题

开课伊始，巧用话题导入，让学生观察漫画人物憨豆先生和三毛的突

出特点，发现漫画“夸张”的特点，从而进入习作主题：用文字“漫画”

老师。

【设计意图】：导入环节，营造轻