小学语文说课(第一课时)万能模板.docVIP

第一课时说课

尊敬的各位评委老师：

大家上午好！我是小学语文组第_____号考生,我今天说课的题目是________。我将从说教材，说教法和学法，说教学过程以及板书设计四个方面展开我的说课。

一、说教材

________是人教版小学语文____年级第___册第___单元第____篇课文，该单元以______为主题展开。________是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是___________________________________________________（主要内容），抒发了作者______________的思想感情。[或者这篇课文按什么顺序，围绕什么，向我们展现了什么场景，赞扬了什么精神，表达了什么思想感情。]“语言简练，层次清明。/语言优美，给人以美的感受/描写生动细致，充满诗情。”是对学生进行美读、品析、背诵训练的好文章，也是对学生进行观察、表达训练，积累好词好句，进行审美教育（道德教育，爱国主义教育，培养人文素养）的好素材。

学情：低年级的学生思维活跃，想象力丰富，乐于表达，形象思维发达，但有意注意时间不长，阅读能力和自主学习能力有待提高。高年级的学生已经具有了一定的阅读能力和自主学习能力，他们的抽象思维和逻辑思维有所发展，有意注意时间增长，对知识的要求与日俱增，但在情感体验方面有待发展。（具体文章具体分析，像什么思维啊可以不用提，言之有理即可）

根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。特制定以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：能够认读本课生字词，注意词语的积累。

2.过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，抓住重点词语。

3.情感态度价值观目标：通过本节课学习，体会文章所表达的感情，激发学生学习兴趣。

通过以上对教材与教学目标的分析，本课的重点是：（一句话，一般是内容把握）

根据对学生认知特点的分析，本课的难点是：（一句话，一般是情感体验）

二、说教法和学法

教法：一般的套话有：“教学有法，教无定法，贵在得法”，同时为了达到既定的教学目标，突出重点，突破难点/在“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的教学原则下/《语文课程标准》要求：“学生是学习和发展的主体。”本节课我采用学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等教学方法，配合现代教学手段，用多媒体来刺激学生感官，增大教学容量，使学生积极的参与到教学活动中来，使他们乐于学，勤于思考。

学法：新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方法，为了更好地配合我的教学方法，我也将采用这种学法，将“学习的主动权还给学生”，通过自主朗读，合作交流等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。（教法和学法有很多，你可以自己多看看积累，我这个一般的课文都可以套，说10分钟的话，这部分把方法说出来就行，没必要展开）

三、教学过程

基于以上对教材教法的分析，本节课我主要设计了以下几个教学环节：

第一环节：创设情境，导入环节（质疑导入、谈话导入……）

我首先通过多媒体播放__________，将学生带入情境。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容。（或者启发学生就相关话题谈谈的导入方式；或者就课文题目质疑，例如“她是我的朋友”同学们看到这个题目你有什么疑问，她是谁，我是谁，从而引入新课）（可板书课题）

套话：好的导课“未成曲调先有情”，不仅能使学生了解本堂课的学习内容，还能形成阅读期待，激发学习兴趣，使学生产生探究的欲望。

第二环节：初读课文，整体感知

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话。”

因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想（写景：美丽的景象写人：活动的情景），我适时对容易写错读错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读障碍。目的是为接下来品读词句做好铺垫。（这一环节可对学生的阅读提要求，对字词的积累可以展开谈谈用什么方法使学生落实字词。）

第三环节：研读赏析，体验情感（此环节最重要）

新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的读。”要让学生充分的读，在读中整体感知。

首先，学生大声的朗读课文，边读边想象或者思考。

其次，学生以小组的形式讨论“文章分为几部分，每部分讲了什么，每部分体现了什么特点，给你印象最深的是……”学生用自己的语言将文章内容复述，既理清了文章脉络又训练了学生的语言表达能力和概括能力。

紧接着，通过多媒体展示一些问题，（对文章关键词句的解读，段落理解等问题，问题的设置要合理）学生再读课文，讨论，反馈，形成板书。

力求使学生在反复的“读-思-议-读”中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶和思维的启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节，总结评价，拓展延伸这一环节也可设计为：指导朗读，体验情感