【课程思政优秀案例】《操作系统(A)》：直面操作系统困局、激励自主可控担当.pdfVIP

课程思政优秀案例——《操作系统(A)》：直面操作系

统困局、激励自主可控担当

一、课程和案例的基本情况

课程名称：操作系统(A)

授课对象：计算机类专业

课程性质：必修

课程简介：《操作系统(A)》是我校计算机类专业的核心课

程，其教学目标是全面、系统地介绍计算机操作系统的功能组成、

实现机理及相关方法和技术，培养广大学生在操作系统研发方面的

理论基础及技术素养。本课程特点有三：（1）课程对标“操作系

统”软件即我国计算机核心技术短板所在；（2）全国及各大高校

计算机专业考研必考科目；（3）课程内容高阶难度且理论知识掌

握与实践技能培养并重。

案例简介：本案例属于第一章“操作系统引论”之第五节“操

作系统发展与演化”，其主要内容是操作系统的诞生、发展及国内

外现状。本案例教学目标包括：（1）传授操作系统产生的计算机

硬件技术背景、发展动力、演化历程、典型实例及国内外现状；

（2）培养学生调查研究、分析讨论、辩证思维的学习能力；（3）

培养学生勇于担当操作系统自主可控研发伟大事业重任的爱国主义

精神，以及在“知行”实践中积极向上、追求卓越、互助协作的创

新精神、工匠精神和团队精神。

二、案例蕴含的思政元素分析

1

关于《操作系统(A)》课程思政的实施工作，充分挖掘和运用

课程内容中所蕴含的思想政治教育资源是基础前提。其间，操作系

统作为计算机核心技术但我国长期处于落后局面且处处受制于人的

现实是基本出发点和着力点。根据本案例内容，总结案例蕴含的思

政元素及课程思政教学改革的创新点如下：（1）结合操作系统的

发展历程及国内外发展现状，客观分析我国操作系统内核短板尚未

突破的现实困局，讨论聚焦桌面操作系统业已取得长足进步并开花

结果的发展态势，还有近些年美西方打压我国发展无所不用其极的

卑劣嘴脸，激发学生勇于担当、积极投身国家重大需求的爱国热

情；（2）结合操作系统发展中的典型实例譬如Unix、OS/360，适

时引入操作系统领域图灵奖获得者及贡献，激发学生勇于创新、积

极探索的科学精神；（3）结合典型操作系统譬如Unix、

DOS/Windows、Linux发展过程中的成功经验，培养学生辩证思

维、知行合一、精益求精、与时俱进、团队协作的意识与能力。

三、案例教学整体设计

（一）教学设计

本案例思政教学的总体理念和思路是以课程内容为纲，在教学

过程及各环节有机融入思想政治教育元素，实现专业授课中知识的

传授、能力的培养与价值的引领有机结合，真正实现在知识传播中

强调价值引领，于润物无声中立德树人。具体而言，本案例总体教

学设计就是立足于操作系统发展历程及国内外现状等课程内容，有

机穿插我国操作系统内核短板困局、桌面操作系统四面开花、华为

2

事件、信息安全危机、图灵奖研发人员贡献、典型操作系统发展成

功经验等花絮或点评，增强学生对操作系统发展国情的客观认识、

对信息安全及国家安全的危机意识、对技术革新及追求卓越的向

往、对操作系统规模复杂性及团结协作开发必要性和重要性的认

同，潜移默化培养学生的爱国精神、创新精神、工匠精神和团队精

神。

（二）教学实践

结合本案例教学内容，贯穿整个教学过程的思政主线应设立为

激发同学直面我国操作系统落后困局、勇挑振兴操作系统自主可控

研发重任的使命。特别地，结合操作系统的发展与演化，纵论国内

外操作系统发展历程和现状，引导学生认清我国操作系统研发能力

浮于外围而未深入核心的落后困局以及由此带来的严重后果，以引

导同学结合国家研发计算机核心技术重大需求并确立自身发展定

位，进而刻苦学习不仅理论知识而且加强锻炼实践动手编程暨提升

系统编程能力。同时，结合“中美贸易战”国际时局特别是跟操作

系统及计算机系统相关的一些事件的发生，适时地穿插一些相关的

时事政治，譬如美国封堵压制华为无所不用其极的丑态，使学生明

白“科技兴则民族兴，科技强则国家强，核心科技是不能轻易引进

的”，鼓励学生要珍惜时间，脚踏实地，奋发学习，并引导学生认

清计算机系统安全的重要性及计算机核心技术自主可控国家重大需

求所在，激励和启发学生敢于担当操作系统研发重任、积极投身国

家重大需求的爱国热情。

3

图灵