部编版语文六年级上册第17课《 古诗三首》说课稿.pdfVIP

部编版语文六年级上册第17课《古诗三

首》说课稿

1.阅读法：通过朗读、默读等方式，让学生感受诗歌的韵

律和情感。

2.注释法：结合注释，帮助学生理解生字、生词和诗句的

意思。

3.比较法：通过比较不同诗歌的写法和表现手法，帮助学

生提高对古诗的理解和欣赏能力。

4.创设情境法：通过创设情境，让学生更好地理解诗歌中

的形象和意境。

5.互动式教学法：通过让学生互相交流、合作研究等方式，

激发学生的研究热情和主动性。

教学中采用“创设情境入诗境，想象画面解诗意，吟诵诗

词品情感”的教学方法，注重图文结合，抓字眼、抓想象、抓

吟诵，让朗读贯穿整个教学过程，体现《语文课程标准》“以

读为本”的理念。通过读古诗，让学生感受古诗优美精湛的语

言文字和丰富的人文内涵，引领学生入情入境，在读中有所感

悟，在读中受到情感的熏陶。

一、新课导入

在新课导入环节，采用诗意的语言描述古诗内容引入，将

学生带入古诗的情境中。

二、初读课文，认识生字新词

在初读课文环节，学生自主研究，合作探究。自由读古诗，

标出生字，读不通顺的地方多读几遍。教师利用多媒体出示生

字词、诗句，检查生字认读、古诗朗读情况。对易读错、写错

的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。

三、研究《浪淘沙》

在研究《浪淘沙》环节，学生分小组，按积累的研究古诗

的方法和步骤探究研究。学生自主研究、组内交流，全班汇报，

教师相机指导。根据汇报情况，选择补充相关典故资料。在理

解关键词句，想象美景，体会感情的过程中，利用多媒体形象

展示音视频、图片，引导学生入境，交流感受诗人的情感。最

后，指导学生感情朗读，背诵。

四、研究《江南春》

在研究《江南春》环节，教师指名读古诗，听范读，划分

节奏，学生练节奏朗读。学生自学古诗，理解诗意，小组为单

位，借助注释和工具书，讨论诗意，交流总结。教师补充相关

知识，指导学生汇报诗意理解。最后，引导学生感情朗读，背

诵。其中，XXX指的是绿树红花相互掩映的美景。

2.修正和改写：

2.1水村山郭：这是一座依山傍水的村镇。山郭是指依山

而建的城市。

2.2酒旗风：当酒家的酒幌子在风中飘动时，称为酒旗。

酒旗是指酒馆外悬挂的旗子或标识。

2.3南朝：公元420年到589年，宋、齐、梁、XXX四个

朝代的总称，这些朝代的都建都XXX（今南京）。

2.4四百八十寺：这里的“四百八十”是虚指，形容寺院很

多。

2.5楼台：指佛寺中的建筑物。

2.6烟雨：这是像烟雾一样的细雨。

3.改写：

在这个环节，学生们可以圈画景物，然后读一读，想象画

面。接着，出示景物，学生们可以根据自己的理解，加以描绘，

想象这是一幅怎样的江南春景图。然后，学生们可以互相交流，

想象美景，体会感情。接下来，可以创设情境，展示图片中的

美景，让学生们形象感受美丽，体会诗人的感情。学生们可以

思考：“前两句写莺鸟鸣啼，红绿相映，酒旗招展，应该是晴

天的景象，但后两句明明写到烟雨，是怎么回事呢？矛盾吗？”

并且，学生们可以明悟“千里”，体会其特点。接下来，学生们

可以感情朗读，读出美丽。最后，可以讨论诗的后两句给学生

们什么样的感受，结合背景，体会深意。

4.改写：

在这个环节，可以指导学生们朗读和练背诵《书湖阴先生

壁》。首先，学生们可以明诗题，了解诗人和XXX先生。接

下来，学生们可以讨论对XXX的了解，并由老师进行补充。

然后，可以检查朗读，指导正音，读好“畦”、“闼”。学生们可

以听范读，划分节奏，指导朗读，展示读。接下来，可以小组

为单位，合作研究古诗，理解诗意，讨论诗意，交流总结，汇

报成果。然后，可以根据汇报情况，选择补充一些注释，例如

“苔”是指青苔，“畦”是指种有花木的一块块排列整齐的土地，

周围有土埂围着，“排闼”是推开门，“闼”是指小门。接下来，

可以赏析悟情，学生们可以自主研究一、二句，思考诗人是怎

么被湖光秋月吸引的，这是怎样的湖水。学生们可以思考诗人

是怎样写净的，老师可以结合江南夏天的气候特点帮助理解。

接下来，学生们可以交流，从前两句可以看